高中語文課堂對話研究

華航

在高中語文課堂教學過程中，對話教學是有效的教法之一，可以幫助教師了解學生的學習特點并因材施教。對話過程也可以有效激發學生的學習熱情和對語文知識的求知欲，從而使學生積極主動地參與到課堂教學活動中，提升教學質量。有效的對話教學也可以促進師生之間的良好關系，使學生尊重教師的教學。因而，高中語文教師要重視課堂對話教學，采取有效策略，高效地完成教學任務。

一、創設教學情境

教師應營造一個良好的情境氛圍，使學生在對話的過程產生真實的情感，從而使學生將心中的想法毫無保留地講給教師。只有這樣，教師才能深入了解學生，并根據學生的思維進行教學。與此同時，教師在進行對話的時候還應注意以下幾點。

1. 與學生平等對話

在對話過程中，教師要轉變教學觀念，使自身融入到學生當中。要能放下教師的身份，與學生建立良好的關系。尊重學生的發言，并以平等的心態與學生對話。這樣就可以使學生感受到教師的真實情感，學生也就會對教師放松戒備，積極主動地與教師對話。2. 讓學生自由對話

教師在與學生進行對話時，要給學生充足的時間，不要限制學生的對話，只有這樣，教師才能培養學生的思維創造力，學生才會獲取更多的智慧與發展。而教師在培養學生的創造

力的時候，也會給學生帶來安全感，為學生營造一個安全的氛圍。因而，教師要對學生充滿愛心，在對話時形成一種民主、愉悅的環境氛圍，使學生能夠想說什么就說什么，從而促進自身的智力發展。如學習《荷塘月色》，教師可以引起關于夜晚景色的話題，讓學生說一說到了夜晚，自己會有什么感想，對月亮又有什么樣的情感，這時學生就會踴躍發言，與教師交流自身的感想，從而形成有效的對話教學。

3. 創建趣味性的活動

教師要結合教學內容，采用多種多樣的對話方式，如話劇、表演、辯論賽等都可以啟發學生的思維，使學生感受到對話教學的趣味性，并主動參與到活動中。

二、 激發學生對話積極性

1.生動的教學語言

教師生動的語言可以激發學生的情感，使學生融入到對話教學過程中。教師在與學生對話時，要將自身的情感通過語言表露出來，從而感染學生，引起學生學習的興趣，并使學生能夠快速地結合課文內容，融入到對話教學中來。如教師在講到充滿激情的內容時，可以提高聲調，也可以通過手勢的變化，讓學生感受到教師的情感，從而使學生產生激情。教師要運用智慧的火花，點燃與學生之間的對話激情，促進師生與文本的交流，以便于喚起學生表達的欲望。教師在與學生的對話過程中也要尊重學生，肯定學生，這樣學生才會對教師敞開心扉。

2.結合學生身心發展特點

在教學過程中，教師要從學生的角度去設計教學方案，對不同性格的學生要采用不同的對話形式，這樣才能提升學生的參與意識。例如，學生的學習風格各不相同，因此，教師應培養學生獨立思考和創新的能力，根據學生的特點進行教學，從而促進學生各方面的發展。對于性格內向的學生，教師可以培養他們的合作精神，使這些學生能積極主動與同伴進行交流合作，在此過程中，學生就會提升自身的人際交往能力，也會發現自身的優點；而對于性格外向的學生，教師可以培養他們的反應能力，讓他們敢于表達自己的想法，教師運用啟發式對話的教學，引導這些學生積極向上；對于其他性格的學生，教師則應該提高這些學生的學習速度，使他們能夠通過與教師的對話，加強自身的理解能力，并能夠在做題的時候準確判斷，從而促進這些學生邏輯思維能力的發展。

三、 培養學生的傾聽能力

對話教學也是可以培養學生傾聽能力的教學。在教學過程中，教師與學生對話時，學生會為聽清教師所說的內容，而認真聽教師講話，只有這樣，學生才能夠與教師進行良好的溝通，因此，教師應培養學生的傾聽能力。傾聽也可以促進學生與教師建立良好關系，學生會從教師的話語中體會到教師教學的價值和作用，從而尊重教師教學，并積極主動地配合。教師要讓學生明白擁有傾聽能力的重要性，使每一個學生都能夠認真聆聽師生的對話，并積極發言。與此同時，教師也要培養學生尊重他人對話的心理，從而培養他們良好的品格和素質，使學生能夠與同伴形成一種和諧的氛圍。

比如，在學習舒婷的《致橡樹》時，教師可以讓學生自由朗讀，然后再為學生示范朗讀，讓學生體會教師朗讀時的情感。當教師朗讀完后讓學生自由發言，表述自己的想法。而在此之前，學生為了仔細體會教師的情感，認真傾聽教師朗讀《致橡樹》，這樣教師就可以有效提升學生的傾聽能力，從而使學生在與教師對話時也能夠認真傾聽教師的描述。

總之，教師要重視對話教學的重要性，有效利用對話教學培養學生的綜合能力和素質，使學生能在對話教學中，提升自身的思維能力和創造能力，實現全面發展。

作者單位：安徽省碭山第二中學（235300）