立足高中生心理特點開展語文教學(xué)

江志強

高中語文教學(xué)工作既要重視知識點的傳授，也要重視技能技巧的指導(dǎo)。實現(xiàn)語文教學(xué)成效的快速提升，要采取符合學(xué)生心理特點，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式方法，推動教學(xué)工作順利開展。

一、瞄準學(xué)生好奇心理

在高中語文教材中，有些內(nèi)容具有很好的開發(fā)價值，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠給學(xué)生帶來新穎的感受，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，為語文課堂教學(xué)營造良好氛圍。

如在《江南的冬景》教學(xué)中，教師可以運用江南冬天美麗景色的視頻片段作為導(dǎo)入，既活潑生動，又具有強烈的感知效果。學(xué)生看到美麗的景色，特別是看到與自己家鄉(xiāng)冬天完全不一樣的景色，會產(chǎn)生好奇心與探究欲望，教師以此為抓手導(dǎo)入新課，可以使教學(xué)工作更加順利。

再如《人類基因組計劃及其意義》教學(xué)中，由于課文內(nèi)容并非是生活中常見的，因此采取深入淺出的演示，或是列舉出基因研究成果運用前景等方面的內(nèi)容，作為導(dǎo)入的引子，可以產(chǎn)生形象生動的效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣盎然。二、激發(fā)學(xué)生合作意識

抓住學(xué)生心理特點開展教學(xué)，非常重要的一個方面是激發(fā)學(xué)生參與的愿望，在語文學(xué)習(xí)中希望能有機會融入到集體研究之中。立足于這樣的目標，教師可以通過小組研究活動組

織學(xué)生開展研究。教師把握教材中的重點難點，在課堂上進行引導(dǎo)，這一過程中給予學(xué)生更多的思考機會，更多的參與空間，完全可以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)習(xí)效率的目標。

如在《祝福》教學(xué)中，將教學(xué)目標設(shè)定為：“指導(dǎo)學(xué)生理解和把握倒敘手法的運用，體會環(huán)境描寫、肖像描寫、等手法對刻畫人物以及表達主題的作用。”為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，筆者進行了簡單的課堂復(fù)習(xí)檢查之后，要求學(xué)生分小組認真閱讀教材，對照提出的四組思考題分析討論。首先，要求學(xué)生分析課文的記敘順序及其作用；其次，指導(dǎo)學(xué)生重點抓住祥林嫂三次來到魯鎮(zhèn)的肖像描寫、動作描寫，列出對比的圖表，分析祥林嫂的不同狀態(tài)、發(fā)生的變化；接下來要求學(xué)生分析在《祝福》中，社會環(huán)境、自然環(huán)境的描寫各自有著什么寓意，分析不同的環(huán)境描寫對刻畫人物形象、表達中心主題的意義；最后，要求學(xué)生分析整篇課文內(nèi)容，文中描述的是祥林嫂的悲劇，而題目卻用“祝福”有怎樣的寓意。在這樣一組思考題的引導(dǎo)下，學(xué)生既能夠相互討論交流，又可以獨立思考探究，在自學(xué)與討論研究的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)。學(xué)生對倒敘手法的作用有了更加準確的把握，分析祥林嫂三次來魯鎮(zhèn)的肖像動作描寫，感悟出其生命狀態(tài)的變化，從社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫中，感悟出對烘托人物形象、揭示社會背景、營造情境氛圍等方面的作用，對課文悲劇的內(nèi)容和題目形成的強烈反差，也有了更加深刻的認識。

三、把握學(xué)生競爭心態(tài)

學(xué)習(xí)競賽可以發(fā)揮以賽促學(xué)的作用，特別是在復(fù)習(xí)階段，這種方式可以起到活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。眾所周知，高中語文教學(xué)中，復(fù)習(xí)占據(jù)很大比例，是重中之重，每一種類型的內(nèi)容、每一板塊的內(nèi)容教學(xué)之后以及總復(fù)習(xí)期間，學(xué)生若能產(chǎn)生積極向上的競爭欲望，對教學(xué)目標任務(wù)的落實將會產(chǎn)生積極的作用。

筆者在復(fù)習(xí)階段細化了學(xué)生所要掌握的知識點，分為字音字形字義、文學(xué)常識、重點語句分析理解、文言文翻譯、課文背誦等不同板塊，每一板塊采取簡要回顧加競賽的形式，讓學(xué)生在濃厚的氛圍中回顧已學(xué)知識點。在競賽中篩選出尚未掌握的難點，達到去粗取精、明晰難點的目的。除了全班競賽，還組織分層競賽、結(jié)對競賽，讓語文能力相近的學(xué)生設(shè)定目標相互競賽，也可以讓同一個層級的學(xué)生開展競賽，從而達到激發(fā)全體學(xué)生積極性的目的。

四、滿足學(xué)生激勵渴求

高中生在語文學(xué)習(xí)活動中，每取得一點成功、完成一項目標任務(wù)，內(nèi)心都渴望得到教師的肯定。語文教師要重視研究他們的心理特點，不要吝惜贊美之詞，無論是在課堂教學(xué)中還是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，只要學(xué)生表現(xiàn)出進步，有了優(yōu)異之處，都要及時進行表揚激勵，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中多一些幸福感和快樂指數(shù)。筆者在教學(xué)中體會較深，當教師送出一句表揚，對一個學(xué)生加以肯定之后，有可能點燃他心中對語文學(xué)習(xí)的激情與愿望，這對學(xué)業(yè)繁重的高中生來說，無異于心里的一盞明燈。

教師對學(xué)生的表揚要形式多樣，要滲透于學(xué)習(xí)生活之中，要達到潤物細無聲的效果。對于進步較大的可以給予口頭表揚，也可以采取一些眼神、肢體動作的鼓勵，在學(xué)生的作業(yè)或試卷中寫一些激勵性的話語，等等。無論哪一種形式的表揚激勵，其目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其運用要注意技巧，在數(shù)量、門檻、原則等方面加以研究，使每一位學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中充滿激情，以昂揚的姿態(tài)開展學(xué)習(xí)。

綜上所述，語文教學(xué)的設(shè)計與組織應(yīng)當兼顧學(xué)生的心理特點，使學(xué)生的一舉一動都在教師的掌握之中，實現(xiàn)推動語文教學(xué)開展的目標。

作者單位：江蘇省宜興市丁蜀高級中學(xué)（214221）