初中語文誦讀教學的思考與探索

梁斌?オ?

[摘要]語文誦讀教學倡導學生自主閱讀實踐，為學生創造親近文本、感受文本的機會，培養學生的語感，調動學生情感和思維的參與，提升對文學作品的感悟、理解能力，升華審美情趣，提高寫作水平。

[關鍵詞]誦讀教學作用建議

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090004

語文誦讀教學倡導學生自主閱讀實踐，為學生創造親近文本、感受文本的機會，培養學生的語感，調動學生情感和思維的參與，提升對文學作品的感悟、理解能力，升華審美情趣，提高寫作水平。筆者在教學實踐中對誦讀教學進行了有益的思考和探索。

一、充分發揮誦讀教學的作用

1.培養語感。呂叔湘說：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”在語文課上，讓學生反復誦讀文章句段，熟讀成誦，自然形成語感。誦讀既能培養語感，又能提高語言能力，在反復誦讀中，讀出文章句段的味道和深層含義，循序漸進地琢磨和品味，更是一種潛移默化的語感訓練。誦讀是學習語文行之有效的方法。

2.激發情感態度。優美的詩歌、優秀的散文、動人的故事往往飽含作者的情感，常常引起人們的喜愛和吟誦。有感情地朗讀，使其更具魅力。字里行間融發情感，或情隨景而生，或情緣事而發，或情見理而生，此情非機械地見字出聲，而是發自內心的真情流露：愛則聲柔氣徐，恨則聲疾氣促，喜則聲高氣揚，憂則聲低氣餒。在誦讀模仿體驗中，學生的情感、態度與對文本的再創造相生相隨。如在指導學習《岳陽樓記》時，學生通過有感情地反復誦讀，在甄別“古仁人之心”異乎于“遷客騷人”的覽物之情之后，就能更深刻地感受到范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。教師恰到好處的指導與點撥，讓學生準確、流利誦讀，讀出課文的深情與意蘊，深刻感觸其中的精神和意境。又如師生配樂朗讀余光中的《鄉愁》，詩歌回環往復，極富音韻之美。讀著詩歌樸素、簡明、雋永的語言，大家真切地感覺到了詩人深沉的凝望和拳拳的眷戀，也為詩人濃郁而又強烈的思鄉之情所感動。

3.提升理解能力。誦讀是體悟有聲語言的學習活動，吟哦諷誦而后得之，“口誦”與“心悟”相輔相成。教學《海燕》這首散文詩，學生在反復吟誦中，思維被激活，隨著誦讀欣賞的深入，心靈與詩人的思想產生碰撞的火花，進而領會詩中各種事物的象征意義及其內在聯系和一致性，進一步感悟文章的主題。

4.升華審美情趣。朗讀可以培養學生的審美情趣。引導學生反復誦讀，體會作品中具體生動的形象，或奇巧美妙的意境，或經典明智的哲理，學生自然受到耳濡目染，其心智與現實生活經驗相聯系，從中獲得生活的樂趣、美的享受。教師把文學作品的審美情趣滲入學生的心靈，使學生在一種沁人心脾的情感熏陶中受到審美教育。如誦讀《陋室銘》，我們體驗其和諧之音韻，意會其豐富意蘊，進而領會“斯是陋室，惟吾德馨”表達的是作者安貧樂道的隱逸情趣和高潔傲岸的情操。學生在有意識地誦讀、積累、感悟和運用中，賞析品味能力和審美情趣得到升華。

5.提高寫作水平。初中語文教材收錄許多經典作品，善于學習和思考的學生能通過誦讀欣賞，品味其中精妙，在寫作上必然會有所借鑒。誦讀不僅有利于增加技能、閱歷，收獲學識、才干，還促成自己的再創造。

二、推進誦讀教學開展的幾點建議

1.教師富有感染力的范讀。教師范讀能直觀地幫助學生正音，激發學生對誦讀的興趣。如教學《天上的街市》時，筆者利用多媒體進行了配樂朗讀，讓學生體驗其意境、節奏、感情、韻律。學生聽得很認真，學得很投入，模仿有成效，體會到詩中牛郎織女幻境般地過著幸福美滿的生活，古老神話被賦予了新意，深刻感悟了詩歌主題。

2.加強文言文、古詩詞曲的誦讀。學習文言文、古詩詞曲，要重視朗讀和背誦訓練。這不僅是在積累知識、培養語感，更是在傳承中國文化，經典之作常讀常新。教師要注意教會學生正確、有效地誦讀：讀準字音，處理好重音、停頓、節奏、語調和語速等，借鑒好的背誦方法和技巧。如學習《中秋詠月詩詞三首》中的第二首《水調歌頭》時，識字正音、讀準句讀、語調，串譯全文，筆者適當點撥，播放樂曲《明月幾時有》，學生隨即誦讀數遍，在歡快的誦讀中不僅領悟詩詞內容，而且幾乎背誦出來了。

3.教師重視引導學生自主練習。誦讀的過程是生命成長的過程，它不僅是知識的積累，更在于學生心智的開掘，人格的完善。教師重視誦讀教學，并能夠正確引導、積極鼓勵、有效督促學生堅持誦讀，師生經常交流，營造良好的學習氛圍，從誦讀、背誦到積累與運用，學生的語文素養及聽說讀寫能力將整體提高，這更有利于教學目標的實現。

4.共同參與，通力合作。加強師資培訓，提升教師的教學能力。學校積極支持語文教研實踐活動，語文教師重視誦讀教學的開展，靈活運用現有教學資源和條件，從實際出發，發揮語文學科功能，更好地為學生的成長服務。

倡導誦讀，重視誦讀，強化誦讀，在閱讀教學中，教師有意識地選擇教材，正確引導和規范訓練朗讀，不但能使學生從正確的朗讀中去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學生的學習熱情，為學生學好語文打下良好的基礎。

（責任編輯陳劍平）