語文教學的幾點感想

梁艷?オ?

[摘要]針對個別語文教師對語文教學的抱怨，立足教學實踐，闡述語文教師要苦練內功，樹立大語文教學觀，從注重積累、錘煉語言、啟發學生思維等方面著手，從而提升學生語文素質，深化課改，提高教學質量。

[關鍵詞]語言思考積累

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090013

多年的語文教學中，每每聽到一些教師抱怨課堂上學生不專心聽講、考試成績不好等，筆者也有同感。這不由得讓人深思：中華文化源遠流長、博大精深，語文作為國語，學生的種種表現不正反映著教師的教學水平嗎？其實，語文課用心去教還是有所收獲的?，F結合自己的教學實踐談幾點感想和體會。

一、豐富詞庫，錘煉語言

作為一名語文教師，首先是一名語言教師，教學時合理組織語言極其重要。因為縱使自己學富五車，才高八斗，滿腹經綸，可授課時語言啰嗦累贅，索然無味，這樣的課堂怎能激起學生的聽課興趣，難免會使課堂低效，甚至沉寂無味。如若一位語文教師授課時語言華美，引經據典，出口成章，這不僅給學生帶來聽覺盛宴，激起其聽課興趣，而且起著潛移默化的影響作用。長此以往，學生的寫作水平便在無形中得到提高。講朱自清的名篇《荷塘月色》，教學重點之一便是品味精彩的語言。如描寫荷花的句子：“層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！笨梢娢谋菊Z言本身就很美，故品讀時就更需要分析其語言美。上面這段話連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，荷花不染纖塵的美質，寫出了荷花的神韻，很能激發讀者的想象?？梢?，優美的語言是語文課較其他課獨有的優勢，如不能把它們充分發掘出來，又怎能體現出語文課的魅力呢？當然，教師想要通過優美的語言吸引學生并非易事，這就要求語文教師博覽群書，豐富知識，扎實備課，形成良好的語言素養，使自己在語言表達上游刃有余。

二、獨立思考，質疑答疑

新課改實施后，很多語文教師改變了授課模式，采用合作探究的授課方法，即學生四人或多人一組互相討論解決問題。這樣授課雖改觀了課堂沉寂的現象，活躍了課堂氣氛，但親身體驗后筆者感覺這樣授課其收效并不良好。因為學生互相討論雖然引出了自己的觀點，但不乏人云亦云者，而且課堂主要集中在“聽、說”上。而從多次考試閱卷來看，學生組織的答案先不論答對與否，就所寫句子而言，要么錯別字極多，要么不夠精練，這些問題必須在平時的練習中解決。因此，筆者在講課時提倡學生獨立思考，動筆練習，讓學生做到真正地動腦、動筆、動嘴，讓課堂收到實效。如講到詩詞，教學的重點不僅是賞析詩詞內容及詩人情感，而且結合高考專題設置成題目講練結合。陶淵明的《歸園田居》一詩，筆者的教學設計是解決兩個問題：這首詩歌運用了哪些表達技巧？試結合詩句分析詩人描繪的田園生活有什么特點，體現了詩人怎樣的情感？雖然課堂上鴉雀無聲，可每個學生都在認真思考，積極作答，學生通過獨立思考，質疑答疑。將“聽、寫、說”融合于一體的授課模式既避免課堂流于形式，又讓課堂收到實效，也為考試打下堅實的基礎。學生無疑者，須教有疑，有疑后，則要通過點撥、啟發、引導，幫其釋疑、解疑。培養學生獨立思考的能力遠比教學生知識更重要，新課改就是要賦予教學更多思考的種子，讓其生根、發芽、開花、結果。

三、注重細節，滴水穿石

荀子《勸學》篇：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睆倪@一名言中便知積累的力量，這也正符合語文學科的特點。雖然語文要靠積累盡人皆知，可做好這一點，教師卻起著至關重要的引導作用。在高一時筆者便要求學生準備一本厚厚的筆記本以備三年之用。在講解每篇課文時，筆者除了講解文本必要的知識外，還會結合高考要求拓展延伸課外知識。而延伸的內容要求學生記在筆記本上以便隨時溫故知新。如講到《燭之武退秦師》一文時涉及許多成語：所向披靡、勢如破竹、危如累卵、縱橫捭闔。在《孔雀東南飛》一文中概括劉蘭芝的形象時，從秀外慧中、外柔內剛引申出外圓內方?！端蜄|陽馬生序》一文不僅引出“久假不歸”這個成語，而且強調這是常被誤用的成語。成語題是高考考查的題型，所以積累成語是筆者從高一開始就抓的重點之一。在講《蘇武牧羊》一文時，以蘇武在北海牧羊十九年的故事拓展出兩個十九年的故事，即重耳在外逃亡十九年，司馬光完成《資治通鑒》用時十九年，三個十九年的故事整合在一起就是很好的寫作素材。在《陳情表》一文中，“詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣冼馬”，其中“拜、除”為古代官職任免之詞，而高考文言文考查的一般是人物傳記，?？嫉竭@些實詞。在本課筆者拓展延伸的內容便是古代官職任免之詞：拜、除、擢、遷、舉、調、累遷等，并且強調了這些詞的重要性。結合高考，注重積累，長此以往，自然會起到積土成山，滴水穿石之效。

總之，語文教學要踐行大語文觀，注重積累，錘煉語言，啟發思維，培養能力，全面提高學生的語文素養。

（責任編輯陳劍平）