如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

張秀福?オ?

[摘要]要解決厭學(xué)問(wèn)題，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生興趣，尤其要依靠和諧、平等、親密的師生關(guān)系，還要求教師不斷地提高業(yè)務(wù)水平，鉆研教材，閱讀參考資料，并從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，講究教學(xué)技巧，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力向45分鐘要質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)興趣師生關(guān)系

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090019

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)新學(xué)教材的興趣。”可見(jiàn)，興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生若有了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)愛(ài)思考，愛(ài)探索，記憶深，教學(xué)成績(jī)自然就提高了。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？

一、建立和諧親密的師生關(guān)系，實(shí)施情感教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

學(xué)生喜歡教師，就愛(ài)聽他所教的課程。這一點(diǎn)要建立在和諧親密的師生關(guān)系上。一個(gè)語(yǔ)文教師若不愛(ài)學(xué)生，課堂上權(quán)威似的滿堂灌，授課方式陳舊，講課沒(méi)有激情，課堂上板起面孔，與學(xué)生缺乏情感交流，面對(duì)這樣的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何而來(lái)呢？這就要求教師實(shí)施賞識(shí)和情感教育，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要充分尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，給予他們真摯、純真的愛(ài)。教師理解和熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)和賞識(shí)，一旦被學(xué)生理解和接受，就會(huì)產(chǎn)生極大的推動(dòng)力、鼓舞性，可以在接觸、交談中對(duì)他們表示信任，產(chǎn)生感情上的促進(jìn)作用。學(xué)生一旦有了進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)贊同和肯定。

教師要充分尊重學(xué)生。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，不管他犯了什么錯(cuò)，也不能諷刺挖苦。學(xué)生不聽課，教師良言相勸；學(xué)生不交作業(yè)，可適當(dāng)放寬時(shí)間。當(dāng)然絕不能遷就和放棄，相反更應(yīng)該從嚴(yán)要求。這個(gè)“嚴(yán)”又根植于教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)和高度的責(zé)任感，學(xué)生也容易理解和接受。

二、以語(yǔ)文教師自身的教學(xué)實(shí)踐感染學(xué)生，逐步讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

1.開端引趣激發(fā)欲望

上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂，尤其是注重引言的設(shè)計(jì)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，因文設(shè)疑，引起興趣。“同學(xué)們看，老師長(zhǎng)得美嗎？”此話一出，有人竊笑，片刻后，小聲說(shuō)：“美。”筆者就說(shuō)：“從同學(xué)們回答的表情和聲音中，可以看出老師并不美，但為什么有同學(xué)說(shuō)我美呢？那是由于大家有求于我。”學(xué)生似乎不理解：“我們有求于你？”筆者解惑說(shuō)：“大家希望老師把課講得更好，給你們傳授更多的知識(shí)呀！”學(xué)生似乎有所悟。筆者又說(shuō)：“剛才只是開個(gè)玩笑而已。但中國(guó)古代卻有以人‘美諫國(guó)君而成事業(yè)的故事，這就是戰(zhàn)國(guó)的鄒忌諷齊王納諫，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)此文。”立刻，學(xué)生異常活躍，顯示出極大的興趣來(lái)。要消除學(xué)生的厭學(xué)情緒必須重視精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。

2.設(shè)置懸念激發(fā)興趣

設(shè)置懸念可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生一種欲知不得，欲罷不能的心理，這就是懸念心理。課堂教學(xué)中教師巧設(shè)懸念也能激發(fā)學(xué)生的興趣。

為此，筆者在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)恰當(dāng)設(shè)置懸念，不但課堂上給學(xué)生設(shè)置懸念，而且經(jīng)常在這節(jié)課上就為下節(jié)課設(shè)置懸念，引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的興趣。每次講完課先讓學(xué)生知道下節(jié)課中有哪些新奇的東西，如教學(xué)李清照的《一剪梅》、李煜的《虞美人》，就說(shuō)：“等下節(jié)課我給大家唱《月滿西樓》或《虞美人》。”設(shè)置懸念可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和求知欲，引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課急切的盼望。

3.語(yǔ)言藝術(shù)激發(fā)興趣

語(yǔ)言富有美感。高爾基說(shuō)過(guò)：“人們愛(ài)聽悅耳而有旋律的聲音。”這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材的情感、內(nèi)容追求語(yǔ)言的生動(dòng)形象、具體直觀，即把深?yuàn)W的道理通俗化，將抽象的事物具體化，有聲有色，娓娓道來(lái)，通過(guò)富有美感的描述，引導(dǎo)學(xué)生置身于美的環(huán)境中，產(chǎn)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲的感覺(jué)，從而引起學(xué)生興趣。如教學(xué)王維的《山居秋暝》，教師給學(xué)生描述頷聯(lián)的內(nèi)容：雨后山上的松林一塵不染，顯得格外蒼翠，皎潔的月光穿過(guò)樹葉的縫隙，在林間留下斑駁的影子，給人以明鏡、清幽的感覺(jué)，好像連自己的心也被洗凈了一樣。這段富有美感的描述，不但體現(xiàn)了王維詩(shī)中有畫的特點(diǎn)，而且使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，也深深領(lǐng)悟此時(shí)的主旨：隨意春芳歇，王孫自可留。

語(yǔ)言富有啟發(fā)性。孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”可見(jiàn)啟發(fā)的重要性。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生大腦產(chǎn)生興奮，多種感官協(xié)同參與，積極活動(dòng)。教師要通過(guò)耐人尋味的語(yǔ)言循循善誘，提出一些難易適中的問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)腦去探討解答問(wèn)題的方法。這樣可使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展思維，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)興趣對(duì)解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題有著不可估量的作用。教師在教學(xué)中以永恒不變的“愛(ài)”為源頭，充分利用情感因素，挖掘自身的潛力，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。久而久之，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣將會(huì)更濃。

（責(zé)任編輯陳劍平）