試論農村高中英語有效教學理念和方法

沈海燕?オ?

[摘要]引導學生發現語言規律，幫助學生培養自學能力，帶領學生體會語言、文化的魅力，陪同學生感受生命、生活的美好，做一個有教學智慧和教育思想的教師。“親其師而信其道”，當學生親近你時，便會親近你所教的學科，就會在不知不覺中學好英語。我們所要做的，只是在與學生平等、民主的交流中引領學生走向健康和高尚的精神世界，這是如潺潺流水、春雨潤物般的美好教學境界。

[關鍵詞]賞識豐富夯實指導

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090035

掐指算來，自己踏上教育工作崗位已將近有二十個年頭，雖不敢說每節課都上得很成功，但這些年來，我努力做好本職工作，按照課程標準的要求，突出英語學科特點，堅持以學生發展為本的基本理念，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，積極推進信息技術與英語教學的融合，提高學生學習的積極主動性以及教學過程中師生互動方式的變革，也形成了一套自己的教學看法。

一、賞識學生，把學生當成朋友

“有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說，教師的生命像一個根號，一沓沓作業本為他的青春無數開平方。”我則認為：教育首先是一種服務，教師是一種帶有濃厚服務性質的職業。一種為每一個學生健康成長提供幫助的服務，一種為社會培養健康健全的人類的服務。也唯有如此，教師心懷一種服務思想，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中張揚個性，茁壯成長。

因此，我認為教書首先要熱愛學生，不管學生做對做錯，教師都應該有一顆愛心和寬容心，學生表現好的時候賞識他們，不好的時候更要以關懷包容他們，耐心地引導學生，從而讓他們改正錯誤。在我眼中沒有好學生與壞學生之分，不因為哪個學生的成績好而特別喜歡他，也不因為哪個學生成績差而看不起他或不管、不問他。借用馬來西亞著名教育家曾桂安的一句話，“陰天，晴天都是好天，天天好天；做對做錯都是好孩，孩孩好孩”。學生不壞，只有做錯事的學生，做錯了不重要，重要的是學生的態度。教育是一個成熟人陪伴一個不成熟人的成長過程，每一個孩子都是花，只不過有些早開，有些晚開，這又有什么關系呢？我有這個耐心、恒心去等待每一朵花兒的絢麗開放。我經常給學生鼓勁，讓他們對生活、對人生、對自己充滿自信。自信是成功的關鍵因素，唯有自信滿滿，學生才能健康、快樂地成長。

二、開展豐富的活動，營造輕松活躍的氛圍

（一）學唱英文歌，培養語感，陶冶情操

英文歌曲中的歌詞大多是優雅的語言，它包含了優美的節奏和朗朗上口的押韻感。在學習的過程中讓學生不僅有美的感受，同時能激發對英語學習的興趣，而且也能熏陶藝術情操，形成積極向上的學習態度。英語語音、語調的訓練及朗讀能力的提高離不開音高、音長、重音、節奏、語速變化、連讀、不完全爆破（或失去爆破）等知識和技能，通過聽、唱英文歌曲，能提高英語語感。

通過教歌曲，可以教授語法知識，如高一課本有現在分詞和不定式做主語，還有定語從句的用法等，就可以用Love和Heal the world輔助授課。學生對學語法沒有那么害怕，不知不覺就學會了一些平時難懂和頭痛的語法。陶冶學生情操，讓學生富有同情心和慷慨精神。例如，高一必修4第二單元的閱讀課，我就是通過We are the world這首歌來導入和進行結尾的，收效很好，學生上課有精神，課堂氣氛活躍，同時也受到了情感教育。

（二）分組學習

首先，把全班分成6組，每組4人，（因為我教的是補習班，人數較少）每組成員自由組合之后，由各組成員選出組長，但組長一定要是組織能力很強的學生。再由各個成員共同制定出本組的組名、組訓、組歌和組內公約，并在班上的后黑板上張貼出來。這一切辦妥之后，我每周分給每組一定的學習任務，或語法理解題，或改錯題，或翻譯題及寫作。要求組內成員共同研究，每一次派不同的成員來進行講解，講得不到位的話首先組內成員補充，再不行由其他組補充，還是不行的就教師出馬。經過一段時間的實踐，原來學生很難理解的語法或語言點都變得簡單了，學生在一起學習有收獲了，也快樂了，教師輕松了很多。

（三）四個“一”

為了營造濃厚的英語學習氛圍，我在英語教學時，要求學生做到四個一。第一個“一”，每一天上課前，大聲朗讀課文、單詞、好詞、好句、好文五分鐘。第二個“一”，每天抽一名或一對學生進行展示，展示的內容不限。可以是演講、兩人對話、唱英文歌、小品、短劇和幽默笑話等。第三個“一”，每周一作文。第四個“一”，每周一背誦，要求學生背的是新概念英語里好的、有趣的美文。

這些活動的開展，收到了預想不到的效果，學生的熱情高漲，課堂常常爆發出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學生用英語表達的能力有了明顯的增強，學習英語的積極性更是有了明顯的提高。

三、夯實基礎、重視學法指導，實踐歷練，學以致用，使知識技巧熟練化，讓能力升華

（一）閱讀訓練

1.細節理解題

（1）快速確定短文主題和不同信息間的差異。

（2）先從題干中找出關鍵詞，通過略讀和尋讀技巧快速找到所需細節，再將該部分內容細讀一遍，認真甄別彼此的差異，力求精準理解后作出抉擇。

（3）確定答案后，須回讀原文，再次甄別直接和間接信息，細辨動作先后，因果和目的關系，對一些數據進行必要的再推算，或對文章一些信息重組，唯此，答案才會一目了然。

2.主旨大意題

（1）細讀文章首段前三句和最后一兩句，獲取有關主題和中心思想的必要信息。

（2）快速瀏覽其他段落首尾句，尋求支撐和論證主旨、中心思想的關鍵詞語。

（3）仔細推敲選項，摒棄有明顯錯誤或無效信息的選項，選出最佳答案。

（二）狠抓基本功——書寫

（1）占中間一格的字母要一樣高，大小一樣。每個字母要壓著線斜，不能懸空。

（2）不能超出格子，字母要寫得飽滿且圓潤，線條流暢。

（3）所有字母傾斜方向一致，或向左，或向右，要么就不斜。

（4）不能連寫的字母組合盡量少連寫。

（5）教師必須親自示范，每個學生都指導到位。

（6）剛開始時，用四線三格，后來可用數學練習本或筆記本，做到心中有線。

布封說：“風格即人。”對于我來說，只有不斷地學習，不斷地突破自己，教學風格才能日趨完善，才能夠在教學的漫漫求索之中奮然前行。今后我將不斷探索，在積極實踐、反思升華中，進一步完善自己的教學風格，使之更具有鮮明的個性與時代氣息。

[參考文獻]

[1]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[2]李曉，陳吉棠.高中英語課程實施與案例分析[M].桂林：廣西師范大學出版社，2007.

[3]唐林羽.我在美國教英語[M].南寧：廣西教育出版社，2004.

[4]徐世貴.教師快速成長的10個要訣[M].天津：天津教育出版社，2010.

[5]沈海馴.走向求真的研究[M].上海：華東師范大學出版社，2011.

（責任編輯黃曉）