幼兒日常養成教育初探

袁光勤

摘 要：在日常的生活管理中，通過一些訓練使幼兒在實踐中建立起良好的生活習慣，因為自理能力、自我保護能力的提高，會大大減少老師的管理工作量。由于每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，我們要求教師必須要觀察了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。在教學中顧及個別差異并區別對待，就收到了好的效果。

關鍵詞：管理；教學；養成；滲透；針對性

作為一名多年在一線的青年幼兒教育工作者，與幼兒的親密接觸的過程中每天都會有不同的趣事發生并予積累了不少拈手得來的經驗。下面談談在近年來從我在班主任管理工作中印象深，效果佳的一些案例。

一、在實踐中引導，建立良好地生活習慣

案例一：一次，在與孩子進行交流的時候，我提出了這樣一個問題：“小朋友，你們愛媽媽嗎？”回答是肯定的。“你們為什么愛媽媽啊？”“媽媽每天上班很辛苦”“媽媽給我們做飯、洗衣服。”“那你們是怎樣愛媽媽的？”“我幫媽媽掃地。”“我幫媽媽洗衣服”“媽媽病了，我幫媽媽倒水。”“我幫媽媽拿拖鞋。”孩子們踴躍發言著，但孩子的發言也是漂浮的，孩子只是為說而說。沒有一個孩子認為把自己的事情做好，也是愛媽媽的表現。孩子的發言立刻喚醒了我，開展愛的教育，讓孩子懂得自己要做好哪些事情，更要明白做好自己的事情也是關愛親人的表現。

分析：在孩子心中認為只有幫媽媽干活才是愛媽媽。在幼兒心中還不明白學會整理自己的東西也是愛父母的表現。如把衣服疊放整齊，把玩過的玩具放到原來的位置，洗自己的襪子等勞動。

措施：開展“愛在我心中”系列感恩教育活動，通過開展社會常識《自己的事情自己做》《我長大了》《學會收拾整理》等活動，在活動中通過情景展示、圖片觀察及一些即興小故事的形式讓幼兒參與、感知、觀察，體驗勞動的快樂，在快樂中又學會了一種本領。同時又懂得了如何去關愛自己的親人。

二、把握契機，滲透隨機教育

案例二：一次泥工活動后孩子們去輿洗室洗手，許多孩子都陸續回到活動室中，卻忽然聽到輿洗室里幾個孩子歡快地叫喊聲。我走進去，看到幾個水龍頭嘩嘩地流，水濺得很高，丁丁、小貝等小朋友滿身滿臉濕淋淋的，像一群“水鴨子”，真是又好氣又好笑。再者就是在日常生活中我們常常會看到：有的幼兒接滿一杯水還沒喝兩口就把剩下的水倒掉了，只喝了一點水達不到身體的需求水量。有的幼兒接了一杯水沒關水閥就走掉了，一大桶水白白流掉。有的幼兒動作魯莽，裝好水猛一轉身，和后面幼兒撞了一下，水撒在自己和小伙伴的身上。

分析：幼兒年齡小，思維缺乏行動的計劃性和對行為后果的預見性，教師要適時的抓住時機，適時地講解，采取具體形象的教育方式去引導幼兒。

措施：通過主題活動“美我家園，綠色出行”的親子秋游——參觀農科所，在參觀環節——水源的重要性及水土流失的危害，親眼所見了農科所的模擬實驗板塊，看見了在水源豐富地區和水源嚴重缺失地區兩種截然不同的景象，帶給孩子們很大的震撼；在遷移至幼兒的一日生活中機會進行教育。 我問幼兒：“誰知道水有什么作用？”有的說：“口渴了要喝水”。有和說“做飯要用水。”有的說；“澆花要用水”……我說：“水的用處可大啦，人、動物、植物都離不開水，水白白流掉多可惜！小朋友玩水既浪費水，又弄濕了衣服，穿在身上多不舒服。想玩水，李老師下次帶你們去嬉水池里玩好嗎？”。隨后，我請幼兒觀看了示范洗手，幼兒通過學習觀察知道洗手后時不把水龍頭開得太大，洗手后再把水龍頭關嚴。孩子們掌握了正確的洗手方法，懂得要節約用水。

三、尊重個別差異，進行針對性教育

案例三：在教學過程中，老師一提問，常有一些幼兒積極舉手發言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當旁觀者。為了使每個幼兒得到發展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想。后來在教學中漸漸發現了孩子不舉手的幾個原因，并在教學中區別對待，效果甚好。由于已得到老師的個別指導，因此孩子自信心大增，舉手發言的次數明顯增多。最后對待那確實不知道、能力弱的小燕，我不會讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡單的問題，或重復別人回答過的問題，多提供給她在集體前講話的機會。

幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，尊重幼兒與嚴格要求相結合，但決不放縱。由于每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，我們要求教師必須要觀察了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。在案例中針對孩子不舉手的幾個原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后根據他們的心理特點巧妙地啟發、引導幼兒，在教學中顧及個別差異并區別對待，就收到了好的效果。

四、抓住家園互動平臺，使行為規范養成教育取得良好的成效

家長是教育資源中很重要的一部分，特別是對孩子行為習慣的培養，家長的作用是不容小視的。要使行為規范養成教育取得良好的成效，就必須建立起家庭、社會、幼兒園聯合一致的教育網絡。教師要和家長經常溝通，保持家園要求的一致性，形成一股合力，共同作用于孩子，促使其良好習慣的養成。

良好班級常規的建立是一種日積月累的工作，我們既不能操之過急，也不能時緊時懈。只有充分了解本班孩子的特點，運用科學的理論和實踐的經驗，探求最適合的做法。相信只要有心，一定能讓常規這個法寶運轉自如，幫助自己更好地開展各項活動。

（作者單位：貴州省遵義市習水縣土城鎮幼兒園）