試論無邊界職業生涯時代大學生職業軟技能的培養

申海濤

作者簡介：申海濤，河南理工大學馬克思主義學院，講師，歷史學碩士，研究方向：馬克思主義中國化、中國近現代史。

摘要：無邊界職業生涯時代的到來，意味著大學生必須具備更高的職業能力，才能適應激烈的競爭與頻繁的崗位變換。然而，目前高校職業技能教育相對滯后。大學生職業軟技能教育需要高校在教育理念、教學內容和方法、實踐平臺等方面不斷開展針對性的改革才能有效實施。

關鍵詞：無邊界職業生涯；大學生；軟技能

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0219-01

一

1994年，研究人員Arthur在《組織行為學報》發表文章《無邊界職業生涯：物質研究的新視角》，第一次提出了無邊界職業生涯的概念。相對于“有邊界”的傳統職業生涯來說，在無邊界職業生涯時代，個體的職業生涯可能在多個組織、多個職業、多個國家或一個國家的多個地區中完成，流動性與跨越性是其最顯著的特點。

在中國，雇員在組織間的流動也越來越頻繁。自20世紀90年代以來，隨著市場經濟的不斷發展，國有企業的逐步改革，我國勞動者職業流動越來越頻繁。特別是隨著現階段企業壽命的縮短，終身雇傭幾乎不可能存在。因此，隨著跨越了組織邊界、職業邊界、地域邊界的無邊界職業生涯時代的到來，個體將面臨的是更為頻繁的工作選擇以及更為激烈的就業競爭。

在無邊界職業生涯時代，相對靜止的人與瞬息萬變的職業世界成為一對現實的不可逾越的矛盾，進行相應的職業技能教育則是解決這一矛盾的有效途徑。然而，目前高校職業技能教育相對滯后，且即使開設職業技能教育的高校，也多是對大學生職業“硬技能”的教育，對于大學生職業“軟技能”的培養嚴重不足。

職業技能可以分為硬技能與軟技能兩個部分。所謂“硬技能”是指個人從事某一職業的專業能力，主要表現在專業知識和專業技能兩個方面。“軟技能”則是指一個人“激發自己潛能和通過贏得他人認可和合作放大自己的資源，以獲得超越自身獨立能力的更大成功的技能”的總和。①它是勞動者在職業過程中體現出來的，相對于技術技能或認知技能即硬技能而言的個人能力特質，由個性、性格、責任心、自信力、服務意識、溝通、分析、管理等要素組成，是一個人綜合素質的重要組成部分。②

無邊界職業生涯給人們就業帶來的既有機遇也有挑戰。它使人們可以更大的發揮自身的價值和潛能，但同時工作的不穩定性也日益凸顯。大學生若要獲得跨職業能力，并最終取得無邊界職業生涯的成功，必須不斷提升自身的綜合能力，特別是“軟技能”。是否具備一定的職業“軟技能”正在成為考量無邊界職業生涯時代畢業生的核心指標。因此，我們有必要從多方面對大學生職業軟技能教育問題進行不斷探索，以全面提升大學生的綜合能力，幫助大學生把握無邊界職業生涯的機遇，實現無邊界職業生涯的成功。

二

大學生職業軟技能教育是一項系統工程，不能一蹴而就，它需要高校在教育理念、教學內容和方法、師資配置、實踐平臺等方面不斷開展針對性的改革才能有效實施。

第一，更新教育觀念，注重學生綜合能力的全面提升

教育應對學生的未來給予充分的關注與關懷，對大學生進行職業能力教育就是為了使其未來能夠更好的生存與發展。這就要求，一方面，高等教育的功能不能僅限于給學生提供一個繼續學習的平臺，其還要訓練學生成為學習的主體，幫助學生掌握終身學習的方法，能夠不斷提升自身綜合能力；另一方面，高校須樹立“以人為本，全面發展”的教育理念，高等教育還應注意培育大學生的跨職業能力，不但要使大學生掌握一定的硬技能，而且要獲得相當程度的軟技能。

第二，完善教學內容，開設軟技能系列課程

軟技能的培養與硬技能的培養相輔相成，不能分割。但同時，也應注意的是，軟技能的培養方式與硬技能的培養方式又有很大的不同，它主要不是依靠單向的傳授，而是訓練。只有進行重復的訓練和多次實踐才能使軟技能得以發展。河南理工大學圍繞如何有效培養在校大學生職業軟技能進行了積極有效的探索。2013年9月，首先在2013級入學的新生中開設“職業軟技能實訓課程”的公共選修課程。職業軟技能的培訓采取集中培訓、主題班會、學習沙龍等形式，主要針對“自我認知能力”、“問題解決和思辨能力”、“人際關系技能”、“時間管理”、“學習技能的獲取”、“大學和職業規劃技能”等方面的能力進行系統的教育和培訓。隨著相關資源與教師隊伍建設的不斷跟進，計劃在全校范圍內逐步開展并不斷完善。

第三，開展各種實踐，構建軟技能培養平臺

隱性課程教育平臺建設也是加強軟技能培養的重要手段。在當代高等教育中，素質教育很大程度上將由隱性課程來完成，軟技能教育同樣如此。開展豐富多彩的校園文化建設，通過各種具體演講、辯論、表演、體育、科技知識等競賽，能夠培養學生的團隊合作、人際溝通、創造力等能力，提高其自主學習的興趣和集體榮譽感；學生社團工作的進行，在培養大學生的團隊精神、探索精神、創新精神的同時，也可以鍛煉其組織能力及自我管理能力。參與慈善公益、社會調查、企業實習等社會實踐活動，也可以培養大學生的實踐能力、組織管理能力等。

綜上可見，在無邊界職業生涯時代，只有“硬”、“軟”技能兼備，才能在漫長的職業生涯中擁有崗位變換的能力以及可持續發展的能力。因此，高校除了關注學生專業能力的培養之外，也應注重學生實踐、合作、創新、溝通、協調等軟技能的提升，以期使其能夠在未來得到全面的可持續的發展。

（作者單位：河南理工大學馬克思主義學院）

基金項目：河南理工大學2013年教改項目，項目號：72307＼022.；河南理工大學2015年教改項目，項目號：2015JG006，2015JG078

注釋：

①高小艷.試論就業導向下高職學生職業軟技能的培養[J].出國與就業，2012（4）.

②葉翠蘭.當代高職學生軟技能現狀及其提升對策——以成都某高職院校為例[J].職業技術教育，2012（5）.