給生命注入光

沈思潔

周四值班。早上的空氣濡濕溫暖，孩子們一一和家長告別，開始一天的校園生活。七點四十，福利院的車準時到達校門口。十多個孩子相繼下車。有三個是身體健康沒有殘疾的，其余幾個多少都有些問題。看見他們蹣跚地走進校門，心里總會泛出陣陣的酸楚，這些孩子，這些沒有根的孩子，他們的內心又有著多少傷痛和掙扎。

聽見幾個孩子小聲嘀咕：“那是小樂的老師。”然后就向我友好地招呼，眼神里有渴望。或許就因為我是小樂的老師，他們就因此對我多了一份友善。可以想象周圍人都用異樣目光看他們時，內心里有著怎樣的煎熬。政府為他們解決了溫飽，可誰又能阻止善良人們的眼光的同情，抑或還有不懂事的孩子的善意的嘲笑。剛來時，我說要給小樂他們買點東西，有個老師說他們并不缺吃穿。真是如此，他們缺的是精神的關懷。再見他們時，都會給他們一個微笑。自此，他們就識得了我。每次見到，都會駐足看我，對著我笑。

小樂是最漂亮、智力最正常的一個。我和阿姨簡單聊了幾句。她的父親不知道是誰，母親屬于低保范圍，在社會福利院里生活，養不起孩子，只能把孩子送到兒童福利院。她隱約知道點父母的事情。不能想象，六歲的孩子怎堪承受如此巨大的傷痛。

小樂今天穿了新衣服，我夸她衣服漂亮。她揚起光潔的臉，笑著說：“這是新的，不是舊的。”我的心一下被刺痛了。當我們同情可憐某些人群時，首先想到用舊的衣物去資助他們，以為只要滿足了他們最低層次的需要就可以了，并且還足以讓我們完成一個心靈高尚的過程情感的體驗，可完全忽視了這些人也同樣有精神需求。平生也捐過多次衣物錢款，那些都是在單位的統一下資助，并沒有真正走近這些人、這些孩子。小樂的一句“這是新的，不是舊的”，讓我心疼了好久。還有二班的那個男孩，他一直抓著我的手不放，那種戀戀不舍渴盼母親溫暖懷抱的愿望有多么強烈！

收家庭作業繪畫《我的家》，小樂在紙上的涂鴉實在讓人心痛。看似亂畫的一筆一筆實則是內心的宣泄，她生活的大家庭有愛、有溫暖，可這些不足以頂上媽媽的一個擁抱。小樂指著下面的兩個“木”，說這兩個是她自己。真的不知道她內心此時的感受，只是孤獨越來越重地包圍了她。她又回教室拿了兩幅畫回來，這是昨晚的作業。昨晚布置作業時，也曾猶豫小樂對于家的敏感，可后來一想她必須面對現實，必須敢于承受生活給她的痛。這兩幅畫非常規矩，問她是阿姨教的嗎？她否認。一幅畫上只畫了兩個人，她說大的是媽媽，小的是她。都扎著同樣的辮子，表情是笑的，很開心的樣子。另一幅同樣畫了一大一小的兩個，旁邊多了一座樓。她指著其中的一個房間說那是她的屋子。心里滿滿的傷感，我只有抱了抱她。小心翼翼地問，見過媽媽嗎？她回答很不明確，支吾了一聲，我沒有聽清楚，不忍再問。同情再次泛濫。

這樣的同情持續了很久，并且包含了太多的縱容。可是在不斷的同情實施過后，小樂卻把她所有的問題全部拋給了我們。上課隨意下位，隨意吃東西，隨意亂翻別人的書包，隨意說話，隨意上廁所，隨意在座位上撕紙，隨意亂拋垃圾，隨意跑向講臺……原來她在上學之前完全沒有被規訓過。更為糟糕的是她在班級內沒有一個伙伴，下課只和福利院的孩子湊在一起玩耍。她只是走進了學校，封閉的心靈并沒有打開。課后和其他老師交流，福利院的孩子的問題基本一致。郁悶了好久，沒有找到出口。

偶爾施舍同情心，每個人都能做到。可當這些孩子不停地犯著同樣的錯誤時，有時候就會忘記他的身體的殘疾而憎恨起心靈的缺失。當我們久已習慣了安靜的課堂，每天讓這些孩子充滿了喧嘩時，我們就自然生出了很多怨憤。這和心靈的高尚無關。因為，我們畢竟是普通學校，面對的是健全的心靈，往往同學間一個不經意的玩笑，都會給這些“特殊”孩子更多的背負。所以，我們必須小心翼翼盡量不去觸及他們本來就七零八落的心。可當你的同情過多泛濫時，對這些孩子的教育又非常不利。教育的尺度教師不好把握。

下午放學時，看著朗朗的陽光下的他們，臉上沒有一絲灰暗和憂傷。所有上課的問題都不復存在。我想，我們唯一能做的，就是給他，給她，給他們一個微笑，潤澤他們困難人生的每一天。當他們日漸成人時，他們會明白生命因為有了光的注入而溫暖美好。

（作者單位：山東省臨沂市第四實驗小學朱夏校區 責任編輯：朱蘊茝）