高中語文教學促進有意義學習的探索

倪金

在實施素質教育的今天，語文閱讀教學僅僅停留在知識的傳授和能力的訓練是不夠的。語文教師應具有現代教育的理念，全面提高學生的素質，關注學生的終身教育，發揮語文學科豐富多彩的人文內涵的優勢。指導學生掌握閱讀技巧正是實施素質教育行之有效的途徑，其目的是讓學生能在自然狀態下進入閱讀境界，品讀、領悟、欣賞、探索、創造，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養。但長期以來，語文教學一直停留在圍著考試轉的應試教學上，老師教課本，學生學課本，教學脫離生活實際脫離學生學習實際，把語文教學作為簡單的考試需要，缺乏語文學習的意義的全面認識。

一、語文教學的根本目的在于語文的社會性

《語文課程標準》明確指出，語文學習要珍視學生獨特的感受、身體體驗和理解。要求語文教師要讓學生作為閱讀的主體，用心靈去體驗文本，從而發現美、欣賞美、創造美，豐富自已的精神世界。這就表明，語文學習的目的不能簡單地歸納為提高學生的語文素質，更為主要的是提高學生語文知識的運用能力，提高學生對語文社會性的理解，在語文學習過程中豐富學生的精神領域，以適應現代社會發展的需要。因此，現代社會的語文學習，應該是有意義的語文學習，用語文學習來豐富學生的精神世界，促進學生在語文學習中體驗社會和更好地建設社會。促進學生有意義的語文學習也就成為新時期語文學習的重要任務。

新課程實施后，語文教學的目標更加多元化，不僅要求實現知識和能力目標，還要有價值觀、態度和情感目標。這就要求語文學習不能停留在知識和能力教學，還要重視對學生進行情感、態度和價值觀教育，要求學生在語文學習中踐行社會主義核心價值觀。在語文教學中，讓學生明白、聽懂、理解要學的知識都是我們教師的追求，也是我們評價教學的一個起碼的標準。不過，直至今日，語文教學在促成學生“有意義學習”方面的成效仍然不能令人滿意。語文教學如何促進學生的“有意義學習”，過去是、現在是、將來恐怕也會是語文教學改革需要著重考慮的問題之一。特別是進入網絡時代，語文學習被賦予了新的內容和任務。長期以來，時間問題總是語文教學改革中一個或隱或現的難題，許多教師都認識到，要提高學生的閱讀、鑒賞和寫作水平，最為有效的途徑之一無疑就是讓學生多接觸一些作品，要么加課時，要么布置學生課外閱讀；也有許多教師說，如果擁有“足夠”的時間，他完全可以放手引導學生去體悟作品的內涵，去欣賞作品中文字之外的意蘊。我的理解是關鍵不在于教學時間的多少，而在于我們怎么利用這有限的時間，用它來干什么。

二、語文學習中要引導學生主動實踐和探索

學習的目的是為了更好地運用，更好地去指導社會實踐。所以，在學習中，學生的學習主動性是語文教學的重要任務，要引導學生在語文學習中發揮學生學習的主動性。如今，“自主、合作、探究”的教育理念，深刻明了地表達了一個愿望：必須讓學生從肉體到精神都加入到課堂教學中來。讓課堂生活成為學生自己的事情——讓他們自己去準備，讓他們自己去分析，讓他們自己通過對比、換位、揣摸、嘗試去體會、去感受，讓他們自己去交流、去總結、去運用?！吧眢w性教學”實踐也說明，一旦我們提供了機會允許學生去身體，學生的主動性就會被很好地“調動”起來。

在語文學習的實踐中提高學生語言運用能力。人只有在說話中學會說話、在理解中學會理解、在身體中學會感悟、在寫作中學會寫作，同樣的，也只有在語言的運用中學會運用。強調實踐性，應該是語文能力形成的正途。身體性語文教學在提高語言能力方面的認識是：化整為零，頻繁滲透，讓學生在每一堂課上都能夠在分析中學會分析，在解讀中學會解讀，在表達中學會表達，語言能力的培養，是每堂語文課的任務，而不單單是“閱讀課”“寫作課”的事情。實踐證明，這樣的做法比傳統的那套做法要有效得多。

幫助學生學會學習，學會學習語文的方法，學會方法，授之以漁。課堂教學中認知策略的培養，可以有許多方面，如促進注意、促進記憶、促進新舊知識的聯系等。許多策略，不可能畢其功于一役，每種策略的練習必須充分，這項教學應是長期而系統的

語文學習離不開社會實踐，語文知識只有在社會實踐中學習才能更好的體驗和感悟，才能是有意義的語文學習。所謂“身體性教學”，簡單說，就是在教學中通過一定的策略（如調動主動性、鼓勵參與和交流等）和方法（如設問—理答；設境、換位、對比等），使學生在語文教與學的過程中，確實有所體驗、有所感受、有所領悟，能夠把自己已有的經驗（直接的生活經驗和間接的學習經驗、知識背景）與當前的學習活動結合起來，從而能夠產生對文本的深刻理解、對形象的深刻感受和對方法技能的切實領會。“身體”不是名詞，而是主謂結構，就是調動自己的身體感官去體驗、體察、體會。

可以說，隨著中國基礎教育的發展，實現從注重形式到注重實質的轉變、從注重“教”到注重“學”的轉變、從注重“物”（教學內容）到注重“人”的轉變，是必然的趨勢：基礎教育的整體改革如此，各學科的教學改革同樣如此。正是基于這樣的認識，“身體性教學”的設想，才更有意義。

作者單位：江蘇連云港市海州高級中學。