以例悟法 舉一反三

馬平

【設計意圖】

《夜歸鹿門歌》出自人教版《古代詩歌散文欣賞》第二單元。選修課中的詩詞鑒賞應區別于必修課中的詩詞教學，不能再以單篇詩詞為單位組織教學，教學要有一個由“扶”到“放”的過程。為了使選修課的教學更科學、更有效，應該依照“課程標準”和“考試說明”對教材進行整合，對接高考，以疑帶賞，以生為主，以題促練。這樣既整合拓展了教材，尊重了詩歌教學的規律，也有利于學生的認知與接受，讓學生學有所用，考有所依。本節課，“扶”體現在教師的引導下精讀《夜歸鹿門歌》，“以例悟法”，然后“放”，讓學生運用精讀課例中學到的方法進行“依法自學”，學習王維的《積雨輞川莊作》，從而強化學習效果。

教學目標

引導學生置身詩境，緣景明情，讓學生掌握鑒賞寫景抒情詩的一般方法。

教學流程

一、導入新課

以前我們學過孟浩然的《春曉》和《過故人莊》（學生齊背），李白有詩“吾愛孟夫子，風流天下聞。高山安可仰，徒此揖清芬?！笔呛畏N風流，令李白愛慕不已？今天我們就走進孟浩然的《夜歸鹿門歌》，去感悟斯人的高風余韻。

二、置身詩境，緣景明情

1.讀詩韻

讀準字音，讀準節奏，讀出流轉自如的韻律感。（教師指導朗讀，個別讀、齊讀。）

2.品詩情

師：寫景抒情詩是詩人用眼中景寫心中情，景、情、詩人，是寫景抒情詩的要素。鑒賞這類詩歌，我們要插上想象的翅膀，“穿越”到詩人當時的時空情境中，去感受意境，品味詩人的情感。請同學們結合注釋和相關鏈接資料，認真閱讀詩歌，全身心投入到詩歌意境的世界之中，可分三步思考：①有關景，考慮的角度有詩中通過哪些景物描寫了怎樣的景象或畫面；……