時政評析課題實踐研究及成效

黃泉明

近年來，時政材料在中考試卷中的比重越來越大。我長期在九年級進行教學與備考復習，發現學生對時政材料不知道、不熟悉或不理解，或知道材料，但有話說不出、說不清，寫不出、寫不全，因而失分。為此，我校進行了專項小課題研究。

一、準備啟動階段（2014年2月～2014年5月）

1. 向省教育學會提交申報、評審書，申報小課題立項。制定課題實施方案。

2. 確定課題研究小組和成員。

3. 召開學生座談會，做好學生的思想工作，確定好研究的班級與學生。學生自愿參與是研究活動開展的前提。

4. 確定主要研究方法，制定研究方案與措施。每周布置任務，做到有布置，有檢查，有批閱反饋，對個別學生還要進行單獨輔導。對學生所有作業進行存檔。活動推進一段時間后，對好的評析作業進行點評，并公布在評析欄，形成示范作用。

二、研究實施階段（2014年5月～2015年3月）

1. 識記理解（用時一個學期）。強化知識的識記和理解。要求學生立足教材，理解所學知識，強化識記過關。具體做法是切割教材知識點，每單元每小節逐個知識點過關，不留盲區。

2. 記錄新聞（用時1個月）。重在練習“是什么”，要求學生用50字左右清晰記錄新聞事件。具體做法是讓學生找出事件的時間、地點、人物、大致過程，把事件描述清楚。描述時不需要參雜太多的個人情感，只要客觀地進行描述。

3. 分析新聞（用時1個月）。重在練習“為什么”。“為什么要這樣做，這樣做有什么意義、影響”等。訓練時重在使用格式化答題語言，比如講原因時用“是因為”，講意義時用“有利于”等，分小點羅列。

4. 預測新聞、提建議（用時1個月）。重在練習“怎么辦”。繼續分析事件后續的發展，前瞻性預測事件未來的走向，有針對性地提出相應的意見和措施。比如注意從政府、社會（單位）、群眾三方面來寫。再比如作為青少年，從思想上和行動上兩方面入手，行動上一般是學習+對應的內容知識+社會實踐。

5. 綜合訓練（用時2個月）。“是什么—為什么—怎么辦”三部曲一起用上，整體記錄、評析一個新聞事件，提高知識的整體歸納、整理運用能力。

三、總結展示階段（2015年3月～2015年6月）

1. 系統總結研究經驗（策略、方法、途徑），撰寫研究報告。

2. 向省教育學會提交研究成果。

3. 撰寫小課題結題報告，提交課題成果鑒定申請表，匯編課題研究資料，準備接受鑒定、驗收。

4. 系統總結研究經驗，展示訓練成果。（1）布置一個展示欄，學生之間通過觀摩取長補短，可以很快獲得進步。（2）舉行一個專題時政熱點分析發布會。學生代表分組進行唇槍舌戰，學科興趣大大提高，自信心和團隊合作能力得到提升。

四、研究初步成果

1. 培養學科興趣，激發求知欲望。每周不斷變化的人與事，很容易激發學生求知的興趣。時政評析一般以一學年為單位，時間跨度比較大，需要毅力和耐心，因為興趣的產生、強大的動力，讓最初確定參與研究的學生都能夠堅持到最后。

2. 開闊學生視野，完善知識結構。社會萬花筒就是一個大課堂，經濟、政治、人文、科技各類知識無所不包，學生涉獵了這些知識，初步完善豐富了知識結構。

3. 挖掘學習潛能，提高課堂實效。每周安排幾位學生對新聞評述進行演講，其他學生現場點評，教師最后逐一點評。在這種教學模式的熏陶下，思品課堂已成了知識的課堂、能力的課堂、情感的課堂、創新與實踐的課堂。

4. 提高德育實效，提升學生素養。課題研究通過引導學生評析時政，傳遞新時期的正能量，培養了學生樹立正確的世界觀，塑造良好的道德品質，培養寬廣、博愛的胸襟，大氣、公正、合作的國際視野。

5. 提高教學質量，促進教師成長。2010年以來，學校中考升學率一直處于全區民辦學校首位。2011年中考獲得“仲愷高新區中考優勝獎”和“惠州市中考優勝獎”。課題主持人獲惠州市初中“十佳”思品教師稱號。

責任編輯魏文琦