語文教學，以“情”為媒

蔡春裕 關小琴

教學的雙邊活動無不滲透著思想感情，因為課堂是師生心靈交流的場所，它需要融入感情，融入心血，需要去開啟，去創造。同時，“情感”也是課堂教學的催化劑。通過情感可以引導學生認真地觀察，用心地思考和積極地動手操作，還可以促使學生將學到的知識盡快內化，進而形成個人能力，從而把單一的“知識課堂”轉變成“情感課堂”。在中學語文教學中，我們采用“五情”閱讀教學模式，把情感教育貫穿到整個活動的始終，充分發揮語文學科育人的功能。

何謂“五情”閱讀教學？這里指的是“導學引情、互動激情、探究動情、合作共情、拓展悟情”的五環節教學。我們以七年級下冊的《秋天的懷念》為課例，探究中學語文“五情”閱讀教學模式，實踐“引情、激情、動情、共情、悟情”十字教學規律。下面來談談這節課的教學思路。

一、導學引情：創設情境，渲染悲秋情懷

“導學引情”是指教師設置教學目標以創設情境、激發情感為突破口，引導學生以最佳的精神狀態盡快進入到課堂學習中來。如在《秋天的懷念》開課揭題時，利用多媒體展示幾組秋意圖片，讓學生邊欣賞鋼琴曲《秋日私語》，邊聽老師聲情并茂的解說，把學生導引入情境。

秋天，一個金色的季節，一個豐收的季節，一個洋溢著欣喜的季節。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無限傷感的，“愁”字是心上加一個秋，可見這秋是一個叫人落淚的季節。這節課我們將走進史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。……