多舉措促進學優生心理健康發展

徐井來?オ?

[摘要]先分析學優生個性心理缺陷的類型，然后針對性地提出學優生心理健康發展的對策。對策包括：思想重視，以德為先；樹立學生的正確觀念；增強學生耐挫能力；營造寬松和諧的氛圍；心理咨詢跟上步伐。

[關鍵詞]學優生心理健康對策

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090107

在教學中，我們教師都喜歡成績好的學生，即學優生，認為這些學生成績好，自然別的方面也很好，卻往往忽視了對這些學優生的心理健康的關注。事實上，根據心理學數據分析，最經受不住打擊、最容易產生心理問題的就是這些教師、家長最放心的學優生。因而學優生的心理健康教育顯得尤為重要，不容忽視。

部分學優生之所以心理行為出現偏離，甚至出現心理障礙，有的是因為性激素偏高而引起的心理和行為異常；有的是家族遺傳缺陷使他們陷入苦惱、自卑、抑郁、孤獨；有的是因為不良的生活習慣及營養不平衡……當然學優生心理是否健康與其家庭的“偶發事件”也有直接的關系。特別是父母離婚、死亡、疾病或下崗等情況，都會對其心靈產生巨大的傷害，導致其心靈扭曲。

學校教育是僅次于家庭教育對學優生社會化起重要作用的場所。學校管理的過分嚴格或松散，或教師教育方法簡單、粗暴，以及品行不良的學生對學優生的影響等，都會使學優生產生各種各樣的心理問題。

對于任何一個學生而言，心理健康是相當重要的。因此，教師不能只看到學優生的學習成績，而忽視了對他們心理、性格變化的關注。要根據學優生這一花季時期的心理變化規律，利用他們可塑性強的特點和強烈的學習動機與求知傾向，為他們營造一個積極、輕松以及和諧的環境，從而使他們形成良好的心理狀態，為他們走上社會做好準備。

一、思想重視，以德為先

思想是行動的先導，思想重視是抓好各項工作的前提和條件。對于學優生的心理健康教育，教師首先要引起高度的重視。教師只有思想重視了，才會在日常的教學活動中關注學生的心理健康，才有可能及時疏導他們的心理疑慮，才有可能避免他們在心靈的原野中迷失前進的方向。司馬光曾獨樹一幟地提出了“德才論”：“才者，德之資也；德者，才之帥也……”對于學優生的培養要堅持思想道德為先導，教師和家長要身先示范，正確引導。教師和家長決不能只重視成績，而不重視德育。

二、幫助學優生樹立正確觀念

學會生存是社會和未來對每個人的基本要求。面對學優生，我們應該幫助其樹立正確的競爭意識，營造良性競爭環境，讓學優生克服驕傲自滿情緒，促進學優生心理健康發展。青春期的許多變化是不以人的意志為轉移的，許多困惑、苦惱、不良行為習慣的出現也是不可避免的。班主任要充分利用班集體的力量，幫助個性過強的學優生，使他們樂觀而不狹隘，開放而不封閉，接受而不抗拒，能夠正確處理人際關系，克服自我需要得不到滿足時的心理障礙，使他們的行為向健康方面發展。

三、增強學生耐挫能力

孟子曰：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”曾有人對取得成就的人物進行過調查分析，結果顯示，他們中間有相當一部分人曾經歷過坎坷崎嶇的人生之路。因此增強學優生的耐挫力，提高學優生頑強拼搏和銳意進取的心理品質尤為重要。教師要幫助學優生改善心境，克服野蠻粗暴、性情孤僻、情緒易沖動的人格弱點；幫助他們逐漸培養起自尊自愛的主體意識、自我控制的意志品質和較為和諧的人際關系，養成良好的學習習慣和行為習慣，使他們積極進取、樂觀開朗、樂于分享、勇于面對挑戰。

四、營造寬松和諧的氛圍

利用班集體的力量，營造寬松和諧的班級氛圍，能夠使學優生的個性得到良性發展。在現實生活中，中學生往往會在需要與可能之間產生矛盾，引起心理沖突；在需要與目標之間產生矛盾，引起心理壓力；在壓力與承受力之間產生矛盾，引起心理對抗。同學好友之間的溝通，往往比師長的說教更力量，集體的向心力、幸福感可以融化心結，健康學優生的心理。

五、心理咨詢跟上步伐

加強學校心理咨詢室的建設，切實開展心理咨詢，推動學校心理教育工作，讓心理咨詢發揮學生成長過程中的護航作用。積極開辦家長學校，加強家校聯動。在發現學優生有心理缺陷時，及時與家長聯系，讓家長正視子女存在的心理障礙問題，指導家長正確實施家庭教育。只有給予學優生適當的刺激和必要的壓力，才有可能培養其更成熟的處世態度。

總之，對學優生的引導教育，要“一把鑰匙開一把鎖”，要講究方法。要通過樂觀教育，培養學優生活潑開朗的心理品質，防止心理封閉；通過合作教育，培養學優生和諧健康的心理品質，克服心理脆弱和心理失調；更要讓學優生懂得“萬事”并非“如意”。也只有這樣，才能把中學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的合格公民，才能讓他們成為社會主義現代化建設中具有較高綜合素質的人才。

（責任編輯袁妮）