狠抓教學評價方式，優化信息技術教學

李得潔

【摘 要】建立以促進學生發展為目標的評價體系是21世紀教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革通知的重要組成部分。信息技術教學中科學的應用評價，將創設積極互動的課堂情境，促進學生多種能力的培養。

【關鍵詞】信息技術；教學評價；評價方式；高效課堂

信息技術課程是以培養學生信息素養為總目標，尊重學生個性，使所有學生都得到發展。評價作為信息技術教學的重要組成部分，對信息技術的學習具有較強的導向作用。它圍繞信息技術課程標準規定的培養目標評價教與學，保證了信息技術課程目標的實現。我們可以通過評價的合理實施，不斷提高信息技術的教學質量，激發學生學習、應用信息技術的興趣，幫助學生逐步提高信息素養。

一、目前信息技術教學評價中存在的問題

近幾年來，信息技術雖然已成為中小學的一門必修課，但對信息技術教學評價沒有給予足夠的重視，評價方法上一方面忽視了信息技術課的根本特點——實踐性，另一方面則全面放棄了信息技術的理論基礎，認為只要會操作計算機就可以了，進行單純的上機操作考試，這些都忽視了考察學生信息素養的提高和全面發展。另外，用考試的方法來評價信息技術教學，關注評價結果，忽視了評價過程本身的意義，忽視改進與激勵的功能，忽視了對過程的評價。因此，改革和健全信息技術課教學評價機制，是提高信息技術教學質量的關鍵。

二、構建新的評價體系的目標

評價的目標是實施評價的前提，只有明確的目標，才能制定出科學的、合理的評價體系。信息技術教學的評價目標應該從促進學生素質全面發展、促進教師水平不斷提高和促進課程不斷完善。這三方面出發，通過評價，達到促進學生素質全面發展、促進教師水平不斷提高和促進課程不斷完善的目標。要達到上述目標，要堅持在教學之前的教學設計階段就對教學過程中和教學后計劃實施的評價提前進行系統規劃和準備，在分析信息技術學科特點的基礎上，探索合適的評價方法，要改變過去以信息技術結果的正確性作為評價的依據一元評價模式，評價要公正確切，實事求是，教師和學生不主觀臆斷或摻雜個人感情。

評價的過程和結果要公開，從而改進教師教與學生學的方法，提升信息技術課程的整體水平。

三、改革和完善信息技術課教學的評價機制

目前，不少教師以為評價就是考試或測驗。事實上，評價與考試有著本質上的區別：在指導思想上，評價的主要目標是改進或建議，而不是鑒定或選拔；在方法和技術上，評價不只是單純的定量分析，而是發展到定量分析和定性分析相結合；在主體上，評價的主體不僅是學生個體，而且可以是教師個體或群體，也可以是學生群體等；在對象和范圍上，評價從知識掌握程度檢查，擴大到整個教學領域，包括學生掌握知識過程的評價和對教學過程的評價等。信息技術課教學同其它中小學課程教學相比，信息技術課更具有實踐性、學生的參與性、創造性和合作性。因此，信息技術課的教學評價具有評價主體的多元性、評價內容的豐富性和靈活性以及評價手段、方法的多樣性。

（1）答辯評價：要求學生把信息技術教學中所完成的任務寫成科技論文，可以是幾個學生為一小組，由信息技術教師和學生組織答辯。這種評價方式，不僅重視學生解決問題的結論，而且重視得出結論的過程，有助于學生正確地評價自己和別人，同時鼓勵學生間的合作，允許學生通過分工協作的形式共同完成任務。

（2）操作評價：信息技術課具有很強的實踐性，因此，信息技術課教學評價更應突出信息技術的特征。可通過不同層次的信息技術操作，評價學生分析問題、解決問題的能力；評價學生編排工藝的能力；評價學生是否掌握先進的工作方法，保證信息技術數據的精度、速度；評價學生的思維能力和創新能力，是否敢干、勇于創新等。

（3）文件夾評價：借鑒國外教育評價前沿正在探索的“文件夾”式的評價模式，其目的是為了展示學生的學習進步狀況。評價的目的不僅在于促進學業成績的提高，更重要的是促進學科素養的形成以及思想和情感的積極變化。“文件夾”的建立是一個不斷完善的過程。學生有目的地、系統地逐漸將有關作品放入個人學習主頁中，并可以對部分內容進行更新。而且，學生可以根據個人的興趣、愛好制作有個人獨特風格的文件夾。學生在創建文件夾的過程中，要挑選、提煉、評價自己的工作樣本，成為自己成果和進步的積極評定者。信息技術教學的評價是教學過程的重要環節，要提高學生的信息技術能力和信息技術課教學質量，就要建立科學、寬松和完善的評價制度和評價方式，健全評價機制。

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