基于工作導向的高職室內裝飾設計教學探析

彭江林

摘 要：室內裝飾設計教學是高職學校教育教學活動中的重要組成部分，對增加學生學科知識儲備，增強其室內裝飾設計技能，滿足社會崗位需求等均具有重要作用。“工作導向”教學是現(xiàn)階段高職學校教學中較為常用的一種新型教學理念和教學模式，是順應知識經濟時代與現(xiàn)代化發(fā)展的產物，該項教學法要求學校和教師依據(jù)社會崗位的實際需求開展相應課程，使學生的學校教育與工作崗位有效接軌，以滿足社會發(fā)展過程中不斷增長的對優(yōu)秀人才的需求。本文主要從現(xiàn)階段我國高職室內裝飾設計教學中的主要問題出發(fā)進行分析，探討新時期背景下基于工作導向的高職學校室內裝飾設計教學策略。

關鍵詞：工作導向；高職；室內裝飾設計；教學

近幾年來，隨著新課程改革在各級教育機構中的大力推廣和不斷深入，高職學校教育教學活動及其教育質量受到越來越多人的關注和重視，其中尤以室內裝飾設計教學較為明顯。但目前有多項教學研究資料顯示，我國大多數(shù)高職學校中室內裝飾設計教學過程中普遍存在教育觀念陳舊、課程開發(fā)和設計不合理、學校教育與工作崗位需求差距較大以及教師教學水平有待提升等多種問題，整體教學效果不理想。本文筆者主要探討了新課改背景下基于工作導向的高職室內裝飾設計教學策略，現(xiàn)論述如下。

1 創(chuàng)設課堂教學情境，實現(xiàn)工作導向課程教學

新課改背景下，高職院校室內裝飾設計教學中的任課教師需樹立“工作導向”教學理念，結合學生的實際學習情況和社會工作崗位的需求，開發(fā)專業(yè)化室內設計教學課程，解構學習體系，并于教學過程中創(chuàng)設課堂情境，實現(xiàn)工作導向課程教學，完成教學任務。

例如，在“家庭裝修設計項目”的課堂教學中，教師在課堂開始時可先創(chuàng)設特殊的教學情境，如客戶接待與業(yè)務洽談工作：①熱情接待客戶來訪，服務態(tài)度良好；②及時與客戶進行有效的溝通和交流，了解并掌握客戶的實際信息，如個人身份、年齡、工作、家庭情況等，并詳細詢問其對家庭室內裝修的意見和工作任務；③通過與客戶商討，明確工作項目內容、裝修風格、施工造價等；④做好裝修成本預算工作，并交由客戶確認；⑤待客戶同意后，公司可接單，并及時簽訂合同，預付裝修定金。又比如，在“現(xiàn)場量房”的情境創(chuàng)設過程中，教師需讓學生明確以下工作任務：①提前聯(lián)系并預約客戶進行現(xiàn)場量房；②明確分工，詳細測量并記錄各項數(shù)據(jù)，依據(jù)測量信息畫出量房圖并準確標注結構和尺寸等；③數(shù)據(jù)匯總，預防遺漏。通過此種創(chuàng)設與學生課堂所學知識相適應的情境教學法，可幫助學生定位自身角色，從實際的工作崗位出發(fā)，依據(jù)既定工作流程，對教學內容進行分解重構，增強課堂教學的有效性，實現(xiàn)教學目標。

2 開展校企教學模式，增強學生勝任工作崗位能力

當前環(huán)境下，為了在高職室內裝飾設計教學中順利開展“工作導向”教學，增強課堂教學效果，教師可在實際課堂教學中根據(jù)該學科教學需求開展校企合作教學模式，通過搭建校內實訓生產與校外實踐教學平臺，融合學校教學與社會實踐，增強學生勝任工作崗位的能力。

首先，開發(fā)校內實訓生產教學。此種教學模式要求學校將室內裝飾公司中常用的裝飾或裝修設備、工作流程、裝飾操作以及施工工藝等引入學校實訓基地，于實際教學過程中再現(xiàn)裝飾公司的設計布局、現(xiàn)場施工布局以及施工設備情境等。在創(chuàng)設此硬件條件的前提下，于學校課堂中引入實例項目教學，通過學校與社會企業(yè)合作，有選擇性地開發(fā)一些生產性實訓項目，項目教學內容需包括生產任務與相關的裝飾設計技術服務等。經過生產實訓項目教學，為“工作導向”的課堂實施提供真實情景，實現(xiàn)校內實訓生產化的教學目標。其次，開展校外實踐教學活動。該活動模式主要是指在校外的企業(yè)示范性實訓基地，即室內裝飾設計公司開展現(xiàn)場施工教學，由專業(yè)技師輔助教學，并與企業(yè)內該行業(yè)專家共同開發(fā)課程進行現(xiàn)場施工教學以及教學評價。企業(yè)單位的兼職教師需走進課堂或課程組，與課堂教學成員共同學習、交流和進步，為“工作導向”課程教學創(chuàng)設良好的設計平臺，且在校外實踐教學過程中需明確課程教學課時、個人工作崗位與職責等，在發(fā)揮示范性實訓基地教學功能的同時，增強學生對室內裝飾設計技術的認知及其勝任工作崗位的能力。

3 加強師資隊伍建設，提高教師的教學水平和綜合素質

對于高職院校來講，師資隊伍不僅是指導學生課堂學習，提高教學質量的引導者，同時也是促進學校教育教學和社會職業(yè)培訓相融合的決定性因素。就目前情況來看，我國許多高職院校中的教師多為科研機構或高校的碩士畢業(yè)生，雖然教學熱情較高，但其實踐教學經驗較少，職業(yè)技能不足，師資隊伍薄弱，工作或職業(yè)培訓效果不理想。

面對這種情況，高職學校需健全或完善自身的人事管理制度，加強師資隊伍建設，提高教師的課堂教學水平與綜合素質。首先，學校需根據(jù)校內室內裝飾設計學科的實際教學情況，明確課程教學不足之處，并積極吸納一些專業(yè)室內裝飾設計公司中實踐經驗豐富的專業(yè)人員加入學校教育活動進行輔助教學，增強教師隊伍實力。其次，高職院校需給教師提供外出培訓的機會，鼓勵其積極深入企業(yè)參與實踐訓練，以提高其綜合素質，增強其專業(yè)課程教學技能以及課堂教學效果，促進高職院校學歷教育與社會職業(yè)培訓之間的相互融通，實現(xiàn)“工作導向”教學目標。

總之，目前我國許多高職院校室內裝飾設計教學過程中仍存在諸多問題，整體教學效果不佳，學生就業(yè)情況不樂觀。針對這種教學現(xiàn)狀，本文筆者建議學校教育需以工作崗位為教學導向，從創(chuàng)建課堂教學情境、開展校企教學模式以及加強師資隊伍建設等多個方面進行教學改進，實現(xiàn)工作導向課程教學，增強學生勝任工作崗位能力，并提高教師的課堂教學水平和綜合素質，滿足社會對該學科專業(yè)工作崗位的需求，保證學生日后順利就業(yè)。

參考文獻：

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[2]李翔.基于工作過程導向的高職“食品工廠設計”教學改革探討[J].求知導刊，2016，43（02）：148.

（作者單位：貴州建設職業(yè)技術學院）