信息技術與語文教學創新的有效整合

楊成梅

飛速發展的信息技術正在引起社會的深刻變革，已經到來的信息時代迫切要求我們的教育進行改革，教育技術已成為教育改革的制高點和突破口。信息技術與中學教學整合與創新已經成為社會與時代發展的必然趨勢。

一、運用信息技術創設情境，激發“樂學”的思維興趣

信息技術可以融視覺、聽覺于一體，把文字、聲音、圖像、影像、視頻等信息以生動的形式展現在學生面前。這些信息形式多樣，對學生具有很強的吸引力，必然會激發出學生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機。

創設真實的情境對培養學生創新思維是非常必要的。教師可以通過與教學內容相關的生活情境將學生帶入其中，引導他們在情境中產生興趣和想法，激發創新思維。

古典詩歌是傳統文化的精華，而古詩文教學一直是語文教學的瓶頸。中學生對古詩文的興趣有限，據調查，70%以上的學生學習古詩文的目的是應對考試。幾經摸索，筆者發現在誦讀教學實踐的基礎上，可以用一些具有創新性的策略來提高教學效能，克服傳統古詩文教學中價值功利化、效果表面化的傾向。例如，中學生雖然不太喜歡古詩詞，但對流行歌曲卻很熱衷，而古詩文完全可以唱出來。古典詩詞從《詩經》《楚辭》到唐詩宋詞元曲都曾是廣為流傳的歌曲。在如今的歌壇上，楊洪基演唱的《滾滾長江東逝水》、毛寧演唱的《濤聲依舊》、鄧麗君演唱的《明月幾時有》、姚貝娜演唱的《菩薩蠻》等都是當下中學生喜愛的歌曲。在教學中，可以利用多媒體播放這些歌曲，也可以鼓勵學生進行個性化吟唱，讓學生在學唱中自然而然地完成背誦，在悠揚悅耳的音樂中掌握知識。

二、運用信息技術質疑問難，激發學生創新性思維

學生的積極思維往往是從疑問開始的，創新意識則是在質疑的情況下產生的。南宋朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”教學中，應重視學生質疑能力的培養，注意激發學生求異思維的興趣，引導他們多角度地思考問題，逐步養成質疑問難的習慣，激發學生的創新意識。

有些課文，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《琵琶行》一課，其中對琵琶女的彈奏技巧的描寫既是教學中的重點，也是難點。琵琶女的演奏技巧是如何的高超？文章是如何描寫的？讓學生帶著這些問題去研讀課文，然后讓學生各抒己見，學生答案五花八門，理解大多有所偏差。我把網上彈奏琵琶曲的視頻截取下來，讓文字、音樂、畫面互相補充，從而調動學生的興趣，從視覺、聽覺上領悟音樂和文字的藝術魅力，體會那種“此時無聲勝有聲的聲音藝術。并進一步體會以聲喻聲、以文留聲的文字藝術，感悟作者高超的寫作技藝。

三、運用信息技術激發靈感，培養學生的想象能力

想象是一種特殊形式的思維活動，而如今的語文課堂教學在應試教育的環境下，忽視了對學生想象能力的培養。這種教學方式不僅戕害了學生的閱讀興趣，而且嚴重地束縛了學生的創造力。

在教學中，教師可以充分地利用信息技術，讓學生通過觀察圖文并茂、聲像并舉的形象演示，引導學生由此及彼、觸類旁通，展開豐富的想象，激發靈感，探索新知。如《荷塘月色》第四段寫了月下荷塘的優美景色，教學時可讓學生邊讀邊從荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面來想象，從局部到整體，最后組成月下荷塘醉人的整體畫面。學生想象后讓他們來描述情境，然后教師給出畫面，讓學生體會想象的愉悅。鑒賞文學作品時，要讓文字在腦海中一下子活躍起來，在整體學習中，或陶醉，或贊美，或遺憾，最終達到忘我的境界。有些作品距離學生的直接經驗有一定的距離，這時可以借助一些圖片、影視資料等來充實學生的生活經驗，讓學生提升感性認識水平，想象時才會進入情境。如在學習《鴻門宴》一文時，其中有提到座次安排，學生不太明白古時的坐法是怎樣的，這時就可借助多媒體進行展示，結合古代的禮儀，從中看出劉邦項羽力量的懸殊與項羽的自高自大，讓學生更好地理解了課文內容。

四、充分運用現代信息技術，訓練學生的發散性思維

發散思維訓練能擴展學生思維的張力，能撞擊出學生智慧的火花，有利于學生創新能力的培養。

在教學實踐中，利用信息技術手段應用于作文方面也有一定成效。多媒體有著集圖、文、聲、色于一體的獨特優勢，筆者常用多媒體課件展示一個作文題，可以是文字、圖片，還可以是動畫或者一段視頻，然后用口頭作文的形式，讓同學們自由發言，講講自己是如何審題、立意、構思、寫作的。同一個作文題卻有眾多不同的立意構思，很多同學在這種集體思維的環境中受益不少，同學們慢慢地學會了從別人的講話中悟出構思的方法，效果較好，有利于開發集體的創造力。還可以訓練學生：同一事物，不同角度；同類事物，不同立意；同類人物，不同品性；同一主題，不同選材等。在作文教學實踐中嘗試使用這一策略，能充分調動學生的寫作興趣，發揮眼、耳、口、手、腦的整體功能，發展立體交叉的形象思維和多角度的邏輯思維。這樣，一批選材新穎、立意深刻、構思巧妙、表達獨到的佳作便會應運而生。

恰當利用現代教學手段進行語文教學的整合，能夠全方位調動學生思維，能為學生創設更好的學習情境，激發學生探究的興趣，擴大學生的視野，激活思維，提高學生探究的質量，為最終培養學生的創新能力、提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。

作者單位：福建詔安第一中學。