美國大學生運動員教育培養模式研究

車小輝

摘 要 本研究以大學生運動員的教育、培養、管理以及職業發展與轉型為切入點，在深入分析美國體育管理體制和競賽訓練競賽機制的基礎上，研究了美國大學生運動員的成長與培養過程、職業發展狀況以及職業轉型等問題。研究為我國大學高水平運動員培養機制的改革與完善提供可借鑒的依據。

關鍵詞 美國 大學生運動員 教育 培養

中圖分類號：G649 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.003

Study on Education and Training Mode of American College Athletes

CHE Xiaohui

（P. E. Section， Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu 212013）

Abstract The study starts from education，training management， career development and transition of college athletes， based on American Sports Management System and training competition mechanism， the paper analyses the growth and cultivation process of American college athletes， career development and career transition and other important issues. The research provide referential basis for university high level athletes training mechanism reform and improve.

Key words American; college athletes; education; training

1 美國競技體育管理體制分析

美國在競技體育歷史上一直處于全球領先地位，從參加第1屆奧運會開始美國所獲獎牌總數始終保持在前三名。在奧運會歷史上，美國共舉辦過4屆奧運會，是舉辦奧運會次數最多的國家。美國的競技體育管理采用的是社會主導型模式，美國政府對競技體育事務的直接管理和介入都很少。在美國，奧委會、各單項體育聯合會、大學生體育聯合會和職業體育聯盟等社會組織承擔著美國競技體育管理職能。美國《業余體育法》明確規定，奧委會是美國體育運動的國家級管理機構，在競技體育管理中發揮主導作用，各單項體育聯合會為下一級的體育事務管理者，美國的社會體育組織在各自的職責范圍內自主開展各種競賽體育活動。美國奧委會主要負責協調處理國內的各種競技體育事務，并負責組織運動隊參加奧運會和其它世界性大賽。美國充分利用并發揮市場在體育事務中的功效，促進美國競技體育發展的基本動因就在于市場機制的充分調節。①

在美國高校的體育活動與競賽系統中，美國大學生體育聯合會是美國高校體育運動競賽最主要的管理機構，英語縮寫為NCAA。美國高校另外一個主要的管理機構是全美校際運動聯合會，英語縮寫為NAIA），該協會和美國大學生體育聯合會協調組織和管理美國高校的體育競賽等活動。②由于美國高等教育的普及化程度非常高，美國的競技體育后備力量主要在高校培養成長，長期以來高校就形成了美國競技體育人才的搖籃，可以說美國高等學校是優秀運動員攀登世界體育高峰的必由之路。③由1200多所美國大學、聯盟和單項協會組成的美國大學生體育聯合會（NCAA）目前是美國規模最大，會員最多的體育管理機構。美國奧運代表團的主要骨干力量均來自各高校，從大學中直接選拔出來的學生運動員占到美國奧運代表團的90%以上。

2 美國大學生運動員成才機制與培養模式

在美國，學校體育教育、校內外的體育俱樂部、企業體育俱樂部訓練等訓練形式共同承擔了美國競技體育后備人才培養的任務。由于美國的教育比較發達，學校有良好的體育場地設備。教育系統是美國培養競技體育優秀人才的主陣地，美國依托完備的教育體系，長期以來形成了小學、中學到大學“學訓一體化”緊密銜接的競技人才培養模式。中學是美國數以萬計的大學生運動員成長的搖籃。美國50個州都有自己的中學校際體育協會，簡稱州中學體協，它對本州各運動項目的校際競賽實行全面的負責與管理，每年都進行分層次和分項目級別的各州中學間校級體育競賽。④美國的運動員培養機制把教育和體育很好地融合在一起，體育成績突出的高中生往往都能被包括常春藤聯盟的大學破格錄取，美國的許多大學也會為優秀的大學生運動員減免學費或提供較高額度的獎學金。

大學時期是美國培養優秀運動員的高級階段。在美國法律允許的范圍內，美國的高校可以通過提供優厚獎學金的方式，將那些運動成績優異的高中生招收到大學。在美國高校，大學生運動員的從事專業訓練的時間、學籍管理與學習要求、賽季訓練與參賽等事宜都規定得非常嚴格和詳細，美國大學生體育聯合會負責進行監督和管理。例如，在校學習的大學生運動員每天參加訓練的時間最多4個小時，每周的訓練時間不得超過20小時，若違反了這些規定，該校的運動員就會被取消賽季的參賽資格。⑤在這樣的規定下，美國大學的學生運動員和其他的學生一樣，在學習過程中不會因為其運動員身份而降低學習的要求和標準。與普通大學生相比，美國學生運動員在校學習的時間會高于普通學生完成學業所需要的年限，一般為5～6年，有的甚至長達8年之久。為了能夠確保大學生運動員的文化課學業不受影響，美國高校一般都會為這些優秀的學生運動員配備專門的文化課教師來指導他們的學習。學業指導老師會依據學生運動員專業特點、所選修的課程、入學時的文化水平以及訓練比賽的時間，協助指導學生運動員制定適合自己的學習計劃，量身制定培養計劃，保證這些大學生運動員能夠不受運動訓練的影響而順利完成學業，獲得相應的學位。大學畢業后這些特別優秀的學生運動員還可以參加選拔賽，獲得機會進入國家代表隊，或者加入職業體育俱樂部成為職業運動員，也有一些優秀運動員在大型比賽前進行賽前的短期集訓，然后代表國家隊參加世界大賽。

從上面的分析可以看到，美國完全可以被認為是“競技體育走學院化之路”的典范。⑥整體上美國大學競技體育呈現出法制化、專業化、個性化和商業化的基本特征。對大學生運動員的管理行為受到嚴厲的法律約束，訓練競賽上具有專業的培養方案，管理上進行專業化的分工。大學生運動員按照個體目標追求和自我需要滿足參與訓練和競賽，運動隊采用商業化運作實現學校和競技體育在功能上的優勢互補。

3 以大學生運動員為核心的美國競技體育競賽機制

美國競技體育競賽體制的包括兩個方面：一方面是職業聯賽體制的關鍵作用。美國的職業聯賽完全采取市場化運作的方式，在持續發展的同時追求經濟利益的最大化，使各方利益都能得到保障。另一方面是青少年聯賽的基礎作用。美國大學生體育聯合會所主導的校際間的各類競賽組織體系，為美國競技體育培養了大批的優秀運動員專業人才，保障了美國美國競技體育的可持續發展，是美國競技體育強國的重要支撐。美國在派隊參加重大比賽特別是奧運會前，都會采用客觀的相對固定和公開公正的選拔模式，即各級各類的選拔賽，依據比賽成績挑選出優秀運動員組成奧運代表團參加世界比賽。

美國共有45個單項體育協會（National Gorerning Body，簡稱NGB），其會員身份由美國奧委會確認。各單項協會負責美國各個運動項目在美國的開展，與美國奧委會一起組織參加奧運會、泛美運動會以及各類國際體育競賽，在整個美國競技體育系統中承擔著重要的角色。為鼓勵大學生運動員在世界大賽中取得優秀成績，美國采取獎勵手段來激發參賽者的斗志。美國政府獎勵優秀運動員的范圍比較廣泛，有獎勵為本國體育事業做出突出貢獻的運動員的“沙利文體育獎”、⑦1968年設立的體育精神獎、1974年實施的評選最佳男女運動員獎、1996年開始實施的團隊獎、最佳教練員獎等各種形式的獎項。1979年，美國又設立了“杰出貢獻獎”，表彰為體育做出突出貢獻的個人。除此之外，為了對更多的優秀運動員進行資助和獎勵，美國奧委會開始實施了五種形式的獎勵計劃。對符合美國奧委會代表隊條件的高水平運動員和泛美運動會項目的優秀運動員等實施一級補助金計劃;對具有特殊需要的優秀運動員給予二級補助金;對參加國際比賽進入前6名，或在淘汰賽中進入1/4決賽的個人或集體實施金牌獎勵計劃;對那些沒有獲得大學體育獎學金的學生運動員額外給予獎學金資助;對那些在隊或已經退役的優秀運動員實行奧林匹克就業機會計劃。⑧美國奧委會針對優秀運動員的獎勵和資助行動，有力地解決了各類優秀運動員的后顧之憂，保障了美國優秀運動員隊伍的可持續發展，是美國競技體育稱霸全世界的重要力量之源。

4 美國大學生運動員的職業發展與職業轉型

美國的優秀運動員培養模式是學院化和職業化培養相結合，國家宏觀指導、選拔優秀運動員參加訓練和競賽的運作模式。美國優秀運動員培養過程中依托的培養機構是大學和俱樂部，以體育市場、體育產業保持其生存的活力，根據非常完善和健全的體育法律進行指導和監督。美國非常重視學生運動員的文化教育，培養學生運動員的目標是全面發展的符合社會需求的適用人才。美國學生運動員雖然在訓練時間和精力上不具有優勢，但其培養人才的教育模式在其它各方面的巨大優勢顯示出了強大的生命力。美國的運動員保障法規，不僅使競技體育訓練體制能夠得到有效保障，也使運動員較少受到退役后職業角色轉換的困擾。

分析美國大學生運動員職業轉換順暢的原因，可以大致歸結為以下三點。首先，職業體育發展比較成熟。美國的競技體育體系分為中學、大學體育和職業體育，優秀運動員通過大學階段的培養，畢業后可以成為職業運動員，取得輝煌成績的同時賺取高額的報酬，完全足以維持其后職業生涯期間的生活。其次，美國依托教育體系培養競技體育優秀人才，運動員的全部不是競技體育，而是個人的興趣或愛好。運動員有著各自的專業，運動訓練過程始終貫徹執行學習為主、訓練為輔的原則，畢業后完全可以選擇與所學專業對口的工作，不存在就業困難的問題。最后，大學對優秀運動員的文化知識學習依法管理，嚴格執行學位教育的規定。美國大學體育聯合會憲章對優秀運動員各項具體事務的管理都有相應的明確條款，為確保優秀運動員學習質量和效果提供了法律依據。

5 結束語

美國的競技體育體制是把體育和教育有機地結合在一起，運用法律手段制定規章制度并依法進行管理和運作。這種體育和教育的高度融合，保證了大學生運動員綜合素質的全面發展。可見，美國大學生運動員的人力資本積累不僅僅是在專項能力和競技水平的積累，而是綜合素質方面的全面積累，運動員退役后職業轉型與發展良好。借鑒美國大學競技體育的成功經驗，我國大學高水平運動員的培養必須樹立“以人為本、全面發展”育人理念。我們要借校園足球上升為國家戰略的良好契機，緊密結合大學競技體育發展特點，全面梳理和重新制定包括招生機制、訓練競賽機制、文化教育機制、監督管理以及激勵機制等在內的具有可操作性的現代大學競技體育組織管理體系與運行機制。只有這樣，目前我國大學生運動員培養模式下所存在的運動員文化教育缺失、職業轉型困難、就業率低、培養規模萎縮以及選材面過窄等一系列問題才能有效得以解決。

注釋

① 張曉琳.中美競技體育管理體制與運行機制的比較研究[D].北京：北京體育大學博士學位論文，2011.6：44-45.

② 凌平.中美高校大學生體育運動競賽管理體制的比較[J].體育與科學，2001.5：6.

③ 王波.中美高等學校高水平運動隊外部領導和內部管理體制的比較研究[J].西安體育學院學報，1997.7：26.

④ 潘前.美國奧運優勢項目青少年競賽體制主要特點研究[J].福建體育科技，2009.10：40-41.

⑤ 張曉琳.中美競技體育管理體制與運行機制的比較研究[D].北京：北京體育大學博士學位論文，2011.6：86-87.

⑥ 賈佩豐.世界體育強國優秀運動員培養模式研究[D].長春：吉林大學碩士學位文，2009.5：16.

⑦ 張友韜.世界大獎辭典[M].北京：北京奧林匹克出版社，1992：485.

⑧ 李曬曬.中國競技體育獎勵制度研究[D].上海：上海體育學院碩士學位論文，2010.5：8.