“作文語言專題訓練”教學設計

江紅

一、教學分析

本節(jié)課是一堂作文語言指導課，整體教學設計是指導學生的作文語言，擺脫那種為湊字數(shù)而重復贅余的話，從而讓學生掌握寫作語言的運用。

二、教學媒體的運用

在本堂課教學過程中，運用多媒體信息技術(shù)輔助教學，促進學生合作探究學習，激勵學生作文的興趣。

三、學情分析

學生在高中前兩年的作文訓練主要是練習各種文體的寫作，現(xiàn)在他們已能自由選擇自己擅長的文體。高三的作文訓練主要是針對高考作文的要求進行專題訓練。而學生表現(xiàn)在作文中的主要問題是語言的重復啰嗦、詞句缺少表現(xiàn)力。

四、教學目標、教學重難點及教學過程

教學目標

1.了解、掌握作文語言簡潔的方法

2.培養(yǎng)學生探究合作學習的能力

教學重點

1.指導學生了解、掌握作文語言簡潔的方法

2.培養(yǎng)學生觀察、分析、探究、合作學習的能力

五、教學過程

（一）導一導：

許多同學是經(jīng)常談“寫”色變，造成這種寫作恐懼癥的原因是什么呢？主要問題無外乎三個方面：無話可說、辭不達意、語言平淡。這第三點對咱們班同學來說幾乎是通病，一篇作文，辛辛苦苦好不容易湊夠了字數(shù)，讀起來卻讓人覺得像白開水一樣——淡而無味。那么，怎樣才能讓自己的作文語言簡潔呢？這是今天我們要共同探討的問題。

（二）學一學

（1）簡潔的含義

現(xiàn)代社會里，一切工作，一切活動，都要求快節(jié)奏，高效率，運用語言也不例外。

語言力求簡潔，就是簡要、明白。簡要，表達同樣的意思，用的語言要盡可能少，不用可有可無的字詞，不重復羅嗦。……