淺談如何提高中學生對文言文閱讀學習的積極性

李曉娟

摘 要：21世紀是全新的知識經濟時代，學生對于知識的獲取不能僅停留在學校的教育上，更重要的是培養學生的學習能力，不斷培養學生自主學習，獲取課外知識。以學習文言文為例，要改變傳統的教學方法和學習策略，改變學生學習語文文言文能力的策略和方法，培養出具有創新型復合人才。

關鍵詞：中學生；文言文；學習興趣

通過學習文言文可以傳承我國的優良傳統文化，陶冶學生的自身情操和素養。文言文是中學語文學習的重要部分之一，也是中學語文教學過程中的難點。文言文不僅是中國古典文化的精髓，更是中華民族的精神遺產，文言文作品代表著中國古代眾多圣賢雅士的精神寄托。文言文的學習是中學生學習語文的重要部分，掌握好文言文知識，對中學生是非常重要的一個環節。

一、構建多元教育模式，培養學生學習文言文的興趣

首先，在教學過程中，教師需要不斷探究尋找新的教學方法，滿足學生對知識獲取的需要，嘗試解決在教學中遇到的問題。其次，提高創新精神，將創新精神帶入課堂，為學生的學習帶來樂趣，通過不斷培養學生的閱讀興趣，調動學生的學習動力，使之有持續學習的推動力。最后，教學過程中我們應該結合學生的各個年齡階段的心理特點，創造生動活潑、滿足學生心理特點的教學課堂，努力創造出最佳的學習氛圍，激發學生主動學習的能力，學生一旦產生對某一事物的求知欲望，那么他就會刻苦鉆研，以堅強的意志力去完成這一領域的認識。教師不能替學生讀書，吸收精神的營養，但是老師能夠輔導學生的學習，把教學的重心放在如何引導“學”上。

二、積極引導學生參與教與學的過程，注重學生文言文能力素質的培養

面對傳統教學辦法不符合現代教育的問題，首先要做的就是改變傳統的教學模式，通過構建學生參與學習文言文的學習氛圍，激發學生積極學習，讓學生都能夠參與其中，不斷體會到新教育模式帶來的學習樂趣和得到充分的發展機會。例如，在文言文教學過程中，在課堂上我們可以將全班分成幾個文言文學習興趣小組，各個小組之間相互討論探討問題，如果在學習過程中遇到無法解決的問題，可以將這些問題記下，然后帶到課堂上與老師共同探討解決。對于語文文言文的教學，我們更應該注重對教學實用性能的判斷，現在大部分學生都是對自己的學習知識比較感興趣的，都希望自己所學的知識能夠在日常生活中運用，所以我們在教學時就應該抓住這個特點，明確教育的目的性和價值，提高自學能力。

三、培養學生自主學習的信心，滿足他們自學的好奇心

培養學生自主學習的信心可以利用“羅森塔爾效應”，事先劃定一份名單，而這份名單其實是老師隨機劃定的具有“潛力”的學生，然后向相關老師提供名單并要求保密。通過一段時間后，名單里的學生成績提升得非常快，而老師并沒有對這些學生進行相關的培訓，但是他們的性格比以前更加開朗，求知欲更強。通過老師暗示，名單上的學生會有更大的發展潛力，調動老師對這些學生特別關注，雖然老師們嘴上不說，但是難掩心中的關心，側面通過對這些學生的眼神、行為、語言等影響學生，使這些學生更加有信心學好知識。在這些因素的影響下，他們往往會更有學習興趣，從書中找出自己想要的答案，得到自己對不同事物的分析認知。這樣就更能激起學生自主學習的信心，幫助他們滿足自己的好奇心，更好地帶動學生學習其他領域的不同知識。

四、注意指導的方式，滿足不同學生學習文言文的方法要求

在對學生學習文言文能力的培養上，我們應該更加注重學生的實際情況。由于生活經驗不足和學習知識有限，特別是當他們遇到文言文學習上的困難時，他們首先會做的是尋找有沒有相同的已經解決的困難，表現出來的行為更多是學一學、看一看，模仿一下。所以，老師更應該把握住這些學生每一個時期的年齡心理特點，通過對在校老師指導一些正確的知識方法，滿足模仿的心理要求。首先，在指導上老師要注意指導學生對現有的課本進行范文模仿，通過對學習文言文的文章鑒賞、練習和對比等等，然后將這些不斷地吸收到自己的腦海中，為今后的學習添磚加瓦。其次，是指導學生向老師和學生進行模仿。教師通過樹立自己的優秀一面給學生，做好表率作用，讓學生學習對自己有用的學習語文文言文的辦法。在指導學生自主學習文言文的時候，也可以讓學生自己當一回“老師”，開展學習文言文經驗的交流，學生之間可以相互取長補短，更好地學習語文知識。最后要指導學生開展對第二課堂的學習，比如多選擇一些有益的能夠幫助學生學習到更多課外知識的書籍等等，讓學生擁有更加廣闊的學習資源，拓寬視野，增長見識。

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編輯 薄躍華