淺談鉗工一體化教學(xué)

李先東

摘 要：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，理論與實(shí)踐結(jié)合，是提高學(xué)生操作技能的有效途徑。而一體化教學(xué)正好滿足了這樣的學(xué)習(xí)要求。本文分析了技工學(xué)校鉗工專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，具體從一體化教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)接、一體化教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)等方面進(jìn)行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 鉗工 技能 實(shí)訓(xùn)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)技術(shù)同樣也得到了快速提高，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于實(shí)用型技術(shù)人才的需求越來越大，對(duì)技能人才的理論水平有了更高的要求。在機(jī)加工專業(yè)中，鉗工專業(yè)的基本操作還是以手工操作為主，是最受沖擊的專業(yè)之一。在鉗工專業(yè)學(xué)習(xí)中，鉗工工藝與技能訓(xùn)練課程是專業(yè)實(shí)踐必修課，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備過硬的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)中“理論與實(shí)踐分開”的教學(xué)模式往往效果不明顯，一體化教學(xué)正好符合了現(xiàn)在階段的教學(xué)要求。

一、技工學(xué)校鉗工專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生而言，他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)并沒有太多的興趣，而鉗工理論課程又比較單一，實(shí)訓(xùn)課工作環(huán)境比較臟，勞動(dòng)強(qiáng)度比較大，通過手工操作才能完成，且在加工過程中稍有疏忽將導(dǎo)致整個(gè)工件報(bào)廢，這使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就對(duì)鉗工專業(yè)失去了興趣。同時(shí)在校期間，學(xué)生還要學(xué)習(xí)其他課程，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，又增加了負(fù)擔(dān)。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容掌握不牢固，對(duì)技能的重要性理解不夠，將直接導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)操作的任務(wù)無法達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

二、一體化教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)接

在技工學(xué)校鉗工專業(yè)課中，鉗工工藝與技能訓(xùn)練是專業(yè)課中的一門重要課程，培養(yǎng)學(xué)生有一技之長(zhǎng)、一專多能是其重要目的。教師要有計(jì)劃、有步驟、有條理地安排學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生在技能訓(xùn)練中找到問題，結(jié)合自身的情況，查閱相關(guān)資料，對(duì)問題做出判定和解決，從而在實(shí)踐操作中獲得相關(guān)的知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)法下，不少學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，在具體的實(shí)習(xí)過程中遇到問題，不加以重視，產(chǎn)生了無所謂的想法，再加上意志力又不強(qiáng)，就很難準(zhǔn)確掌握鉗工實(shí)踐技能的操作要領(lǐng)，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。因此在教學(xué)過程中，教師有必要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)踐操作實(shí)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

1.一體化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)特點(diǎn)

一體化教學(xué)重視理論實(shí)踐相結(jié)合，以課程學(xué)習(xí)要求為方向、為中心，把學(xué)生分成小組，老師和學(xué)生一起完成項(xiàng)目任務(wù)。其目的是為了緊密結(jié)合理論與實(shí)踐，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造天賦和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生找到解決問題方法的綜合能力。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)法中老師上面講、學(xué)生下面聽的被動(dòng)教學(xué)法，提高學(xué)生積極參與、獨(dú)立完成任務(wù)的能力。把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。

2.一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比

在技工學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能操作是分開進(jìn)行的，兩者的學(xué)習(xí)進(jìn)度并不同步。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，不能馬上應(yīng)用到技能實(shí)踐上，學(xué)生無法熟練掌握重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)習(xí)時(shí)又無法有效解決遇到的實(shí)踐問題，導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐操作無法結(jié)合。而一體化教學(xué)中，理論知識(shí)和實(shí)踐是緊密契合的。在實(shí)踐操作中遇到問題就要立刻解決問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)查閱資料尋找完美的解決方案，從而提高了獨(dú)立完成任務(wù)的能力，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，豐富了自己的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

三、一體化教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)

首先，明確教學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)，使其具體化、條理化、規(guī)范化，重點(diǎn)是項(xiàng)目要涵蓋所有的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)操作重點(diǎn)。其次，根據(jù)學(xué)生具體掌握理論的情況來確定任務(wù)的難易程度。最后，把制定的任務(wù)與企業(yè)的實(shí)際加工相結(jié)合。這樣有助于任務(wù)貼近真實(shí)社會(huì)，具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完成任務(wù)后，學(xué)生頗有成就感，能夠成為激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、做應(yīng)用型技能人才的動(dòng)力。教師的教學(xué)要貫穿前后，把課堂授課轉(zhuǎn)移到車間授課，這樣教授的內(nèi)容讓學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)得到消化，教師再提出一些引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生討論研究，從而豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

四、小結(jié)

要提高技工學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，首先就要提高教師的綜合素養(yǎng)。教師要全面掌握一體化教學(xué)的流程，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)是很特殊的課程。教師要熟練掌握一體化教學(xué)的具體教學(xué)特點(diǎn)，尤其要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起考慮問題，還要注意課堂上學(xué)生的反饋情況，即時(shí)做出處理和解答。對(duì)教師而言，要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，對(duì)學(xué)生反饋的問題認(rèn)真解答，為國(guó)家培養(yǎng)適合發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才而努力。

（作者單位：山西省陽泉高級(jí)技工學(xué)校）