新課程理念下高中信息技術教學設計

楊發軍

摘 要：進入21世紀以后，我國加大了對教育的改革力度。新的教學模式逐漸取代了傳統的教學模式?？萍荚诓粩喟l展，信息技術的教學越來越重要。如今，計算機的不熟練操作，已經不能夠適應現代社會的生活。新的課程標準在教學理念、教學組織方式和學習方式等方面給教師提出了新的要求。對于高中的信息技術教師而言，需要不斷地提升自己的水平，緊跟改革趨勢，探索有效的教學方式來提升信息技術教學的水平。

關鍵詞：主體地位；高中信息技術；多媒體

一、高中信息技術教學過程的特點

1.更強調學生的主體性

在傳統的教學課堂上，往往都是由教師在課堂上進行講解，給學生灌輸知識，這樣的教學方式往往會導致教學效率降低。目前在我國絕大多數的高中信息技術教學課堂上，教師仍然處于主導地位。但是新課程標準要求教師應該將學生放在主體地位上，讓學生加強在課堂教學過程中的參與度。但是與此同時，教師需要給予學生足夠的指引，讓學生在正確的道路上自己探索。

2.擺脫時間、空間的限制

信息技術課程與其他課程不同，學生對信息技術的學習并不受時間和空間的限制，學生隨時可以進行學習。隨著網絡的普及，學生可以在網上下載學習資源進行學習，提升認知效率。

3.學生的學習趨于自主化和隨意化

在進行信息技術的教學時，教師會按照學校和學科的要求進行課程的教學設計，使得教學過程更加有序。然而，教師的教學形式或者模式過于單一，又會直接影響到學生的學習積極性。網上教學雖然可以讓學生具有更大的自主空間，但是隨意性卻較大。

二、教學模式設計

在新的時期，要高效率地完成信息技術的教學工作，就需要構建適合于學生的教學模式，從而調動起學生的學習積極性，提高教學質量。在信息技術的教學過程中，筆者認為任務驅動教學模式非常合適。

所謂任務驅動教學法，就是由教師根據教學內容布置任務，由學生自己或是結組動手搜集資料完成任務，之后進行討論，再由教師進行點評和指導。這種教學模式可以有效地讓學生自己動腦，參與到教學活動中來，有助于調動學生的學習積極性，并且可以提升學生的動手能力、思考能力和創造能力。

在教師使用任務驅動教學模式進行教學時，首先要對任務進行設計。教學任務的設計需要注意以下幾點：（1）要考慮信息技術學科的知識結構，遵循循序漸進的規律。（2）在任務的設計中要注意將信息技術與其他學科相結合，滲透其他學科的知識。（3）教師需要根據教學目標，有層次性、分階段地設計教學任務。

以幻燈片的制作為例，教師可以給學生布置以下幾個任務：（1）以某項體育運動為主體，設計幻燈片文字內容。（2）在幻燈片中插入合適的圖片和音樂。（3）在幻燈片中插入合適的視頻短片。（4）在幻燈片中設計效果。（5）加入超鏈接。這些內容是循序漸進的，學生可以選擇自己感興趣的運動項目進行制作，學習如何新建新的頁面，如何插入各種元素，如何使用超鏈接。在學生制作完畢后可以先互相觀看，進行討論，再由教師來評價每一組的缺陷，使得學生全身心參與其中，并且有所收獲。

教師也不必拘泥于任務驅動教學法進行教學，還可以使用基于問題的教學模式等多種教學模式相結合的方式進行教學，使得學生對課程更加容易接受。

三、高中信息技術教學方法設計

1.講授法

所謂講授法，就是由教師在課堂上針對教學內容使用講解、講述、演講等多種方式進行教學的方式。傳統的講授法就是教師使用口頭語言進行講解，輔以粉筆在黑板上板書的方式給學生傳授知識。而現代新型的講授法就是教師使用口頭講解結合多媒體的方式給學生傳授知識和技能的方式。

高中信息技術課程分為理論課與上機課兩部分，理論課程教師大多使用講述法進行教學，主要傳授給學生一些基本概念、原理、方法，此時也可以結合多媒體的方式來節約板書的時間，同時讓學生視聽結合，得到更好的教學效果。

2.實驗操作法

針對信息技術這門課程而言，實驗操作法就是要讓學生在計算機上進行操作，從而掌握課堂上學到的理論知識，將理論知識轉化為技能。

在實驗操作過程中，教師需要讓學生明確操作的目的要求，不僅僅要驗證課堂上學到的軟件功能，并且要以掌握計算機的操作為目的，需要掌握網頁的瀏覽、上傳、下載、程序輸入、運行程序、調試程序等實際操作。同時還需要注意要保證有一定的上機時間。學生上機需要練習才能夠掌握操作技能，所以必須要具有足夠的時間讓學生自己上機操作，另外，還需要具有正確的指導練習方法。教師此時需要起到引導的作用，給學生制訂練習步驟，并且提供實驗報告，讓學生根據實驗報告的內容進行操作，從而有目的、有步驟地進行上機練習，掌握信息技術的操作技能。

綜上所述，在新時代背景下，對于高中信息技術的教學需要更新教學模式和教學方法，將學生作為教學的主體，注重學生的學習感受，才能提升教學效率。

參考文獻：

劉鑒林.新課程理念下高中信息技術教學設計[J].教育界：基礎教育研究，2015（14）：179.

編輯 段麗君