優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

龔萍

摘 要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義在于通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷開拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)空間，努力讓他們形成縝密的思維邏輯，從而使其能有條理思考、清晰表達(dá)，讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去認(rèn)識(shí)世界，解決問題。本文提出，面對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重重困難，教師可根據(jù)實(shí)際學(xué)情，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)重點(diǎn)等方面進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 優(yōu)化 策略

當(dāng)前，社會(huì)上有一種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為中職學(xué)校只要教好實(shí)踐技能課，把學(xué)生培養(yǎng)成一位合格的技能型人才就可以了，至于“數(shù)理化”這樣的高難度文化課則大可不必去做硬性要求。因?yàn)榧词估蠋熃痰迷倥Γ瑢W(xué)生也不見得能學(xué)好，工作中也未必用得上。其實(shí)，這完全是一種偏頗的短見。中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課遇冷，在某種程度上和學(xué)校重視培養(yǎng)實(shí)踐技能、忽視文化基礎(chǔ)的辦學(xué)指導(dǎo)思想有很大關(guān)系。

另外，當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)難度大，這里面既有教師畏難厭教的因素，也有學(xué)生怕苦厭學(xué)的因素；既有教材“不對(duì)口”的因素，也有教法“不對(duì)路”的因素。那么，怎樣做才能優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率呢？

一、課程內(nèi)容應(yīng)貼近所學(xué)專業(yè)

中職教師不僅要有正視現(xiàn)實(shí)的教學(xué)勇氣，還要有面對(duì)“市場(chǎng)”的課程意識(shí)。現(xiàn)在的中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，這是毋庸置疑且必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，所以，作為老師，我們一定要客觀理性地面對(duì)這一點(diǎn)。在課程設(shè)計(jì)上要一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)進(jìn)行二度開發(fā)，不要也不必對(duì)學(xué)生提一些過高、過難的要求。另外，中職學(xué)校會(huì)根據(jù)市場(chǎng)需要，隨時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的專業(yè)和方向，這是學(xué)校的辦學(xué)屬性所決定的。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)，要有面對(duì)市場(chǎng)需要的課程意識(shí)，努力構(gòu)建數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，學(xué)以致用，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)知識(shí)應(yīng)密切聯(lián)系生活

教育常識(shí)告訴我們，“寓教于樂”能極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。客觀地說(shuō)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)沒有升學(xué)壓力，老師的施教空間將更加寬松，如果我們能將日常生活中的現(xiàn)象或事例與相對(duì)抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)有相應(yīng)提升，學(xué)習(xí)效果也將會(huì)有明顯變化。筆者在教學(xué)指數(shù)時(shí)，曾用這樣一則故事進(jìn)行導(dǎo)入。從前有甲、乙兩個(gè)短工，同時(shí)去一家果園摘桃。老板讓短工甲每天定量摘50個(gè)桃子，而讓短工乙第一天摘2個(gè)桃子，以后每天摘的桃子是前一天的2倍。兩人的勞動(dòng)時(shí)間相同，最終根據(jù)摘桃子的數(shù)量來(lái)結(jié)算工錢，數(shù)量越多，賺的錢越多。筆者先問同學(xué)們甲、乙二人誰(shuí)的勞動(dòng)強(qiáng)度大？再問，如果從賺錢的角度來(lái)看，誰(shuí)掙錢多？然后根據(jù)具體的計(jì)算情況，讓學(xué)生體會(huì)指數(shù)爆炸的威力。盡管這只是個(gè)淺顯的例子，但明顯比直接講授相關(guān)的概念更容易讓學(xué)生接受。

三、教學(xué)方法應(yīng)力求生動(dòng)多樣

眾所周知，數(shù)學(xué)難教和難學(xué)都是因?yàn)槠浔旧淼某橄蠛涂菰铩Ｒ虢鉀Q這個(gè)問題，就需要教師不斷更新教學(xué)理念，借鑒有效的教學(xué)方式，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)效果較好的“探究法”“情景法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“問題導(dǎo)學(xué)法”以及“思維導(dǎo)圖教學(xué)法”等，均可以根據(jù)需要在課堂上酌情選用。筆者在一次外出學(xué)習(xí)時(shí)，曾觀摩到一個(gè)有趣的教學(xué)案例，教師在執(zhí)教概率時(shí)，先巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)揭穿了街頭最常見的“摸球獲獎(jiǎng)”騙局：老師先把16只（其中紅球8只、藍(lán)球8只）大小一樣的球放在一個(gè)盒子里，然后讓學(xué)生摸出其中的8只，紅球和籃球的比例分別為8∶0、7∶1、6∶2、5∶3、4∶4時(shí)，對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)為10、1、0.5、0.2、0，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)，然后切入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果明顯提高。

四、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)著眼實(shí)際運(yùn)用

古人云“親其師，信其道”，所以，中職學(xué)校的老師要“接地氣”，也就是能和學(xué)生打成一片，不僅在生活中接近他們，在學(xué)習(xí)上也要貼近他們。換言之，如果我們的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相去較遠(yuǎn)，學(xué)生熟悉的，老師不了解，老師所教的，學(xué)生不理解，教學(xué)處于如此尷尬的境地，我們又從哪里要效果呢？又何談提升教學(xué)效率呢？基于此，作為老師的我們應(yīng)該根據(jù)所執(zhí)教專業(yè)班級(jí)的實(shí)際和需求，遵循應(yīng)用為主，必需、夠用為度的原則，提煉出教學(xué)重點(diǎn)。比如，在機(jī)械、數(shù)控、會(huì)計(jì)、服裝、模具、汽修等不同專業(yè)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)該有所區(qū)別，教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，主動(dòng)匹配專業(yè)特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，教師所教應(yīng)該貼近學(xué)生所用。如此一來(lái)，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)有明顯改善。

教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)無(wú)止境。只要中職教師能直面現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)形勢(shì)，筆者以為，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率就會(huì)有明顯改觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]支金山.中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維探索[J].職教通訊，2015（15）.

（作者單位：安徽省霍邱師范學(xué)校）