我和高三（六）班的“心靈驛站”

提起高三，許多人通常首先想到的詞是“黑色”，眼前浮現的畫面就是擁擠的教室里，在堆積如山的書籍后面埋頭做題的學生，或者是在腦海里閃現出“拼一個秋冬春夏！贏一生無怨無悔”“不苦不累，高三無味”這樣激人奮進的口號。毋庸置疑，大多數高中生經過兩年的拼搏，到了高三，通常會在身體上有精疲力竭的感覺，而在心理上又十分認同“到了最危急的時刻”的說法。在家長、老師苦口婆心的“威逼利誘”下，不斷努力做到“摒棄一切雜念地努力學習”！2014年，作為第一輪上高三的青年教師，我時常想：高三的確又苦又累，“亞歷山大”，然而是否一定要把高三變成“黑色”的呢？是不是一定要讓學生在高三品嘗煉獄般生活的滋味呢？

細數高三，學生要參加大大小小幾十次的模擬考試，經歷沒完沒了的班排名、級排名，一些學生幾近崩潰；而那些激勵學生“拼搏”“戰(zhàn)斗”的口號，鋪天蓋地地對學生狂轟濫炸，到底能給學生帶來多少正能量？會不會對他們產生更大的心理壓力？究竟有沒有更好的激勵學生學習的方式，可以實現令學生開心、家長滿意、老師愉悅的“多贏”結局呢？我很想嘗試，或許真的能夠找到！

驛站是我國古代公差、商旅遠行途中用于補充糧草或短暫休整的場所。我想，高中生從入學到高考，正是一場艱難的長途跋涉。為了能讓同學們在這三年的“長征”途中不掉隊，一路堅持下來，也需要很多“驛站”相伴。

快樂驛站——讓學生動力十足

到了高三，很多同學面臨的最大問題是學習熱情難以持久。高三伊始，的確可以興奮幾周，但很快就被鋪天蓋地的作業(yè)、高頻率的考試攪得精疲力盡，還會被自己久久徘徊不前的成績和頻頻涌現的黑馬產生強烈對比導致心灰意冷。

與其他班主任時時刻刻強調成績、猛打“雞血”的策略不同，我通過“讓每個同學天天都感到快樂”來減輕不良情緒，在高三（六）班建立一個“快樂驛站”。我在班會課上增加一個項目——分享快樂，讓每一位同學都有機會講講自己在過去的一周里經歷的最好玩、最開心的事情，或者介紹自己最喜歡的“東東”。我還把看到的有趣的文章或者笑話貼在學習園地，讓同學們讀后能夠會心一笑。每個月我們都舉辦生日慶祝會，我買一個蛋糕或者一大袋巧克力，和同學們一起吃，為這個月過生日的同學慶生。此外，我盡量少在早上批評孩子們，讓他們在新的一天能有一個心情愉悅的開始。這一切都只為了一個目的：讓他們帶著快樂的情緒投入到學習中去。

陪伴驛站——讓學生更加安心

焦慮和孤獨是許多高中生揮之不去的陰影。當一個人獨自堅持時，感受的痛苦可能是百分之百，當有人陪伴時，痛苦會相對減少。這也是為什么許多高中時的朋友感情很深的原因。然而，高三僅僅依靠學生之間的陪伴是不夠的，他們更需要一個“心靈驛站”，那就是班主任的陪伴。

陪伴首先是幫學生疏導痛苦，在恰當的時機引導他們堅持下去、查漏補缺，鼓勵他們多運動、多去找科任老師聊天，排查各科學習的實際問題。當孩子們被老師聆聽、向老師傾訴他們的喜怒哀樂時，他們的心情自然放松了。在很多時候，孩子們需要的就是老師陪在他們身邊，送來一句等待已久的鼓勵和一個肯定的眼神！

在高三的三百多個日日夜夜里，我總是這樣陪伴學生：清早大聲陪讀，帶領班級營造濃厚氛圍，讓學生有“老師苦我們所苦”的感受；課間跑操陪跑，每天大課間全級跑操2圈，我從未間斷地跑在班級最前列，讓他們看到我的身影；晚修陪伴學，學生晚自習，我總是開著我的臺燈在辦公室備課，學生從窗外看到我的燈光，心里有種說不出的安定。他們不會覺得只是自己辛苦、只是自己孤身奮斗。慢慢的，他們不再那么煩躁和郁悶。

臨近高考的一節(jié)英語課上，我突發(fā)感慨：“眼看著，我能陪伴著大家學習的日子越來越少，感覺這剩下的能夠朝夕相伴的日子特別珍貴。也許，將來我會不習慣沒有你們在我身旁的日子，我會想念大家的！”說完，自己和一些學生竟都有些哽咽。真的，我們彼此都很適應對方的存在和相伴。

互助驛站——讓師生攜手共成長

在三年的師生緣中，其實不單是學生們在我們共筑的驛站里休息整頓，作為班主任的我也時常得到這驛站的庇護。高中班主任長期處于超負荷工作量狀態(tài)，工作壓力大，休息匱乏，身體往往處于亞健康狀態(tài)。高三上學期結束的前一天，我拖著疲憊的身軀回到宿舍，一看已快12點，心里有的是淡淡的失落和對假期的期盼……然而第二天的班會課后，孩子們突然呼啦一下圍了上來，齊聲祝我生日快樂。他們是怎么知道我生日的呢？我從未告訴過學生或者同事。沒等我仔細思考，心里已是暖流迸發(fā)，感動之余我深深地鞠了個躬。隨后，孩子們一個一個地走上來，親手送上祝福的卡片、小禮物……很快，我的手上、懷里滿是禮物，我只能放在講臺上，不一會兒，講臺上竟然也放不下了。看到這一幕，貼心的班長拿出了早就準備好的行李袋，得意地沖我壞笑。我實在忍不住了，淚如泉涌，哭成了淚人……從那以后，每當看到或想起他們，我便如沐春風，工作起來渾身是勁，笑容如花綻放。

心靈驛站助力學子圓夢

2015年6月下旬，廣東高考成績出爐，我們六班的成績出奇的好。一則《珠海誕生廣東最牛班主任》的報道在微信及互聯(lián)網上快速走紅，閱讀量在短短一天內超過十萬。文中寫到：“不少高三（6）班的同學在微信圈里對李昂老師的感激一直‘刷屏：‘是恩師，是奶爸，也是朋友。‘記得圣誕節(jié)為我們購買圣誕樹，在教室中點亮彩燈。‘建班一周年，他買來蛋糕為全班人慶生。‘老師自費為我們購買國外英文教材。‘記得前不久的高三晚修，一箱哈根達斯雪糕讓我們的心充滿溫暖。‘每個單元結束，老師都會為我們高歌一曲。”面對媒體的報道、社會的關注和紛至沓來的電話短信，我卻異常平靜，當我想起和學生們共度的900多個日日夜夜，想起我們共同構筑、齊心呵護、撫慰我們師生的“心靈驛站”時，我不禁思緒萬千。

“老師，我累了！”“老師，我好想哭……”“老師……”在最難熬的高三，正因為有了這個不斷給我們加油的“驛站”，六班孩子們實現了整體飛躍，沒有一個掉隊，不僅全班45名同學高考全部超越重本分數線，而且有一名同學奪得廣東省英語單科狀元，六名同學分別獲得廣東省文科總分第5、9、12、13、56、78名。孩子們在高一班會上規(guī)劃的宏偉藍圖，三年后一一得以實現。

當我們自身感到快樂并展現快樂時，學生們自然而然地也就快樂了。蘇霍姆林斯基認為“學習只是學生精神生活的一部分”。高中三年，只是學生學習的漫漫長路的一部分，也是他們生命歷程中的一部分。只有這樣看待這三年，我們才能像對待平常人一樣對待學生，才能讓他們明白人生之路很長，不只為了高考，努力學習、提高能力、健康成長才是目標。李鎮(zhèn)西說：“教育是心靈的藝術，是師生心靈和諧共振、互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。”也有人說，教育是用一顆心呼喚另一顆心。而我更覺得，教育不僅要用一顆快樂的心去快樂另一顆心，更要用一顆真誠的心去陪伴、溫暖一群成長的少年的心！

高三原來也可以這么美好！