初中語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)淺談

張宇光

摘 要：開(kāi)放式教學(xué)指的是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生擁有選擇自己興趣的權(quán)利，不制訂硬性的教學(xué)指標(biāo)束縛學(xué)生的思想和意識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中增加了很多的知識(shí)類別，學(xué)生在學(xué)習(xí)上又要挑戰(zhàn)新的高度，隨著學(xué)習(xí)難度的加大，不能僅靠機(jī)械化地記憶來(lái)提高語(yǔ)文成績(jī)，還需要教師探討開(kāi)放式的教學(xué)對(duì)策來(lái)實(shí)施教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；開(kāi)放式教學(xué)；開(kāi)放式思維

教師的職責(zé)不是將課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這種教學(xué)方式就是開(kāi)放式教學(xué)，教學(xué)的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成懂知識(shí)、愛(ài)思考、有思想的新型人才，不是只聽(tīng)話、會(huì)做題、考高分的應(yīng)試型人才，教師肩負(fù)的使命是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都具有自己的特點(diǎn)，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成一種模式的人才，這樣就會(huì)失去教育的意義。

一、教師應(yīng)該樹(shù)立開(kāi)放式的教學(xué)理念

教師被稱為辛勤的園丁、靈魂的工程師，園丁就是在遵循每個(gè)花朵的特點(diǎn)和生長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)它們進(jìn)行澆水施肥、修剪枝葉，而不是像插花工作者一樣按照自己的思想完成一件失去花朵本身特點(diǎn)的作品。教師之所以被稱為靈魂的工程師是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)生的思想能夠產(chǎn)生深刻的影響，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)和自己的思想，教師在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，給予學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，用包容的心態(tài)對(duì)待每個(gè)學(xué)生的不同，使他們擁有選擇自己興趣的權(quán)利，正因?yàn)槿伺c人之間的不同才更能體現(xiàn)出每個(gè)人的價(jià)值，教師的開(kāi)放式教學(xué)理念可以把學(xué)生塑造成不同類型的人才，這樣才能體現(xiàn)教育的價(jià)值，教師才能真正成為靈魂的工程師。

二、培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維

初中生的思維正不斷成熟，在這個(gè)階段學(xué)生的思維習(xí)慣還很不穩(wěn)定，但是也有一定的好處，那就是學(xué)生能夠發(fā)展多種思維模式，語(yǔ)文中有很大一部分是開(kāi)放式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以對(duì)每個(gè)問(wèn)題的看法會(huì)見(jiàn)仁見(jiàn)智，教師應(yīng)該在教學(xué)中采用開(kāi)放式的教學(xué)態(tài)度，能夠用包容的心態(tài)來(lái)理解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，不能限定一個(gè)答案，因?yàn)橛袝r(shí)候教師也不一定能夠全面地考慮問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的想法要仔細(xì)推敲斟酌，提取學(xué)生思想中正確積極的一面來(lái)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的思維才能不斷地開(kāi)放，這是在尊重每個(gè)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

三、進(jìn)行開(kāi)放式的課堂教學(xué)

目前的課堂教學(xué)方式還不屬于開(kāi)放式，這可能與長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的應(yīng)試教學(xué)有關(guān)，應(yīng)試教學(xué)的思想根深蒂固，徹底改變還需要一定的時(shí)間和不斷的努力。而且自古以來(lái)，中國(guó)師生關(guān)系受儒家思想的影響，學(xué)生必須無(wú)條件地聽(tīng)從老師的話，以至于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到了限制，在課堂上有問(wèn)題不敢大膽提出。所以在課堂教學(xué)和課堂氛圍的設(shè)置方面應(yīng)該借鑒西方的教學(xué)模式，雖然建立像西方那樣的師生關(guān)系有一定的困難，但是可以朝著這個(gè)方向來(lái)努力，使學(xué)生在回答問(wèn)題或者提出問(wèn)題時(shí)消除不必要的顧慮，能夠單純地為了解決疑問(wèn)或者提出自己的觀點(diǎn)來(lái)發(fā)言。如在《在烈日和暴雨下》一課中，閱讀文章之后，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，然后師生一起進(jìn)行討論探究，共同完成教學(xué)任務(wù)。耐心地教導(dǎo)學(xué)生，將他們帶出誤區(qū)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生積極發(fā)言的勇氣，進(jìn)而活躍課堂氛圍。

四、實(shí)行開(kāi)放式的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是文學(xué)知識(shí)豐富的一個(gè)過(guò)程，還是一個(gè)整體素養(yǎng)提高的過(guò)程，這種整體素養(yǎng)不僅包括語(yǔ)言的表達(dá)，還包括情感的豐富，在初中語(yǔ)文中閱讀和寫(xiě)作是非常重要的一部分，閱讀不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也為寫(xiě)作積累了豐富的素材，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的自由選擇讀物的空間，在不損害學(xué)生心理健康的前提下，學(xué)生能夠選擇自己感興趣的文章，將學(xué)生的思維從課堂延伸到課外，因?yàn)閱螒{課堂的語(yǔ)文教學(xué)很難快速提高學(xué)生各方面的文學(xué)素養(yǎng)，必須采用這種開(kāi)放式的閱讀教學(xué)方式進(jìn)行輔助，這樣學(xué)生才能不斷地積累各種知識(shí)和素材，在思考問(wèn)題時(shí)才能夠?qū)崿F(xiàn)思維的拓展，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)不要限制學(xué)生的發(fā)揮，不能硬性地規(guī)定學(xué)生采用“三段式”的寫(xiě)作方式，這種教學(xué)方式還是傾向于應(yīng)試教育，會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，模式化的教學(xué)方式很難使有這方面天資的學(xué)生得到更好的發(fā)展，學(xué)生不能按自己的興趣發(fā)展和塑造個(gè)性是教育的一大失敗，所以教師應(yīng)該采取開(kāi)放包容的心態(tài)因材施教，為每個(gè)學(xué)生量身打造培養(yǎng)方案，在考核方面應(yīng)該制訂完美的考查方案，不能僅憑一種指標(biāo)來(lái)衡量學(xué)生的能力，不斷地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使他們都能夠擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

初中語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)要想取得令人滿意的教學(xué)效果，可能還需要較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行改進(jìn)，一種新式教學(xué)方法的產(chǎn)生必定會(huì)經(jīng)過(guò)一段質(zhì)疑的階段，所以在這種教學(xué)方式逐漸成熟起來(lái)之前需要教學(xué)工作者反復(fù)地嘗試和創(chuàng)新，以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思想觀念。

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編輯 李建軍