開放與舒展：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育

鐘惠波

教育是互聯(lián)網(wǎng)最早涉入的行業(yè)之一，但從國內(nèi)在線教育發(fā)展的階段看，互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教育的重要價(jià)值，仍處于開發(fā)的初始階段。或者說，當(dāng)前的在線教育只是披上了互聯(lián)網(wǎng)的外衣，而尚未習(xí)得互聯(lián)網(wǎng)的精髓。

互聯(lián)網(wǎng)帶給教育的深刻影響，源自其數(shù)字化和開放性的特征。因?yàn)閿?shù)字化和開放性，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)了個(gè)性教育的規(guī)模化。因材施教既是教育的真諦，也是教育的本質(zhì)，但受到有限師資力量的制約，傳統(tǒng)教育模式下的因材施教只是個(gè)別幸運(yùn)者的福利。而基于數(shù)字化特征的互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合大數(shù)據(jù)、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等新興技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)云端能夠通過學(xué)習(xí)過程檢測(cè)學(xué)習(xí)者的水平和狀態(tài)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)推送針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)，使得低成本、規(guī)模化的因材施教有了得以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段。實(shí)際上，這種能夠根據(jù)每個(gè)人的不同情況，調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)和進(jìn)程的自適應(yīng)教育系統(tǒng)，已經(jīng)在美國興起，并被資本市場(chǎng)奉為在線教育的“下一淘金地”。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還實(shí)現(xiàn)了最佳學(xué)習(xí)過程的顯性化。最佳學(xué)習(xí)過程的發(fā)現(xiàn)、提煉、固化和復(fù)制，是提高學(xué)習(xí)效率的不二法門。傳統(tǒng)教育模式通過教師的觀察以及學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者的體驗(yàn)與回憶，來總結(jié)學(xué)習(xí)過程。因?yàn)閭€(gè)體差異、偏好以及可能存在的失真，其結(jié)果并不具有廣泛的借鑒意義。而基于數(shù)字化手段的互聯(lián)網(wǎng)，能夠記錄個(gè)體學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)場(chǎng)景以及分析個(gè)體學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)效果。在數(shù)據(jù)挖掘基礎(chǔ)上，沉淀不同特征類別個(gè)體的最佳學(xué)習(xí)過程，從而使每個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠匹配自身知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)場(chǎng)景等特征，借鑒個(gè)性化最佳學(xué)習(xí)過程，讓個(gè)性成長更為自由舒展。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)的另一個(gè)突破，是獲取教育資源的無邊界化。互聯(lián)網(wǎng)跨越時(shí)空的開放性特征，使得所有領(lǐng)域的教育資源都能夠被便捷分享。學(xué)習(xí)者可以在全球性的廣泛教育資源系統(tǒng)中，汲取所需的知識(shí)資源，可以以幾乎免費(fèi)的方式，獲得任何一門成熟課程體系最受歡迎的講課視頻及學(xué)習(xí)資料等。

理解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深意，本質(zhì)在于厘清教育領(lǐng)域哪些工作是互聯(lián)網(wǎng)的專長，哪些工作是傳統(tǒng)教育要承載的。可以預(yù)見的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給傳統(tǒng)教育的是加法而不是減法，是重生而不是顛覆，只是傳統(tǒng)教育的模式、功能和內(nèi)容等將發(fā)生變革。傳統(tǒng)“教”的功能以及知識(shí)傳播者的角色，將更多地交由互聯(lián)網(wǎng)去完成，而傳統(tǒng)教育將更專注于知識(shí)解構(gòu)、知識(shí)創(chuàng)造及學(xué)習(xí)者知識(shí)內(nèi)化與習(xí)慣養(yǎng)成等“育”的功能。毫無疑問，插上互聯(lián)網(wǎng)翅膀的傳統(tǒng)教育將迎來新的騰飛。

（作者系北京理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)系主任）

（摘自《中國教育報(bào)》）