淺談如何激發中學生閱讀經典作品的興趣

于會芹

當代國畫大師李苦禪說過：“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”；文化學者余秋雨也有言：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾”；十七世紀的英國數學家巴羅也曾說：“一個愛書的人，他必定不致于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者。”顯而易見，雖然古今中外各個領域的名家對于閱讀具體作用的闡述不盡相同，但他們都一致認為閱讀很重要，閱讀的重要性可見一斑。

然而在現實生活中，由于經濟的快速發展，互聯網的快速普及，網絡時代不期而至。與此同時，以“快閱讀、淺閱讀、娛樂化、輕松化”為特征的“快餐文化”日益盛行。生活節奏的加快，生活壓力的增加，人們似乎越來越需要娛樂化、輕松化的“快餐文化”來解乏，于是乎鋪天蓋地的報刊雜志，花樣翻新的新聞報道充斥著我們生活的角角落落，諸如娛樂明星們的私生活，奇聞軼事、風流艷史是應有盡有。可我們享受文化含量稀薄，缺乏營養的“快餐文化”后，腦中往往空空無物，能在大腦中留下記憶的更是鳳毛麟角。

于是，處于特定年齡階段的中學生已經逐漸淪為“快餐文化”的消費主體，快餐式的網絡文化逐漸搶占了孩子們閱讀文質兼美、內涵豐富的經典作品的寶貴時間，結果便是他們享受“快餐文化”的同時，對經典作品卻喪失了閱讀的興趣。

由此可見，激發中學生語文閱讀經典作品的興趣迫在眉睫。而在具體而微的課堂教學中，激發中學生閱讀經典作品興趣的方法又是多種多樣的，下面我將圍繞三個方面作具體闡述。

一、見賢思齊，誘發興趣

科·達勒維耶說過：“榜樣的力量是無窮的。”因為就像塞·約翰遜說的那樣：“榜樣具有良好的感染力”。在課堂教學中，我們可以援引古今中外大量名人刻苦學習、飽讀詩書而終有所成的事例，讓學生從那些大學者自身的知識素養中受到感染，從而誘發學生的閱讀熱情。

比如魯迅嚼辣椒驅寒：魯迅在南京江南水師學堂讀書時，因考試成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他沒有戴此獎章，作為炫耀自己的憑證，而是拿到鼓樓大街把它賣了，買回幾本心愛的書和一串紅辣椒。每當讀書讀到夜深人靜、天寒體困時，他就摘下一只辣椒，分成幾片，放在嘴里咀嚼，直嚼得額頭冒汗，眼里流淚，嘴里“唏唏”，頓時，周身發暖，困意消除，于是又捧起書攻讀。由于勤奮讀書，魯迅后來終于成為我國著名的文學家。

二、投其所好，激活興趣

現在，很多學生更愿意看電視劇不愛看書，我就遇到過一個典型的理科男，數理化奇好，語文成績卻經常不及格。我曾經給他開過一系列值得中學生閱讀的書單，比如龍應臺的《目送》、陸蘇的《小心輕放的光陰》、王開嶺的《精神明亮的人》等等，可他毫無興趣，一本都沒有看，這讓我非常著急。

恰巧最近幾個電視臺都在熱播《平凡的世界》，而這個孩子是個不折不扣的電視迷，據家長講這個孩子是每晚雷打不動地追著看，常常看完一集就和同學猜第二天的劇情。然后有一天，我主動問這個學生是不是很想知道后面的情節，他當然說是。接著我就拿了一本書給他，是路遙的《平凡的世界》的原著。

雖然他的作文水平并沒有立竿見影的提高，但他對經典作品閱讀的興趣就這樣培養起來了，因為他自己發現原來原著比電視劇要更有趣味得多。后來我又趁熱打鐵，先后向他推薦了路遙的《人生》、《黃葉在秋風中飄落》、《在困難的日子里》、《你怎么也想不到》等作品，他看完這些作品后又陸續閱讀了我先前給他推薦的作品。隨著閱讀興趣的增加，他的語文成績也漸漸有了起色。

三、開展活動，增強興趣

《高中語文新課程標準》要求學校要“鼓勵開展多種活動進行閱讀成果的交流，如寫書評、讀后感、角色扮演，舉辦讀書報告會、作品討論會等，在交流、碰撞中，激發思想火花，提高閱讀能力”。其實，開展豐富多彩的閱讀活動，首先有利于增強學生閱讀經典作品的興趣。

比如上學期，我在自己任教的高一（301）班舉行了一次《紅樓夢》讀書報告會。在這次讀書報告會中，有學生精心準備的演講，有深情的配樂朗誦，有惟妙惟肖的舞臺劇表演，有針鋒相對的“紅樓論辯會”等。各位上臺展示的同學經過精心準備，運用多種呈現方式，就《紅樓夢》一書中人物性格、隱藏謎題等問題發表獨特見解，將紅樓兒女的性格情懷、紅樓百科的知識充分地展現給現場同學，讓同學們切身感受到《紅樓夢》這一中國古典名著迷人的魅力。

我發現，此次活動最大限度地激發了了學生表演的興趣，而表演的興趣又促動了學生閱讀經典作品的興趣，學生閱讀的興趣得到了空前增強。甚至于連我們班最討厭閱讀《紅樓夢》的學生都沉醉其中，正積極為下一次讀書報告會作準備！

在具體而微的日常教學中，我們還可以積極開展“講故事”、“展評優秀的讀書筆記”、“手抄報”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀的步步深入。

正如教育家霍姆林基所說的那樣：“我無限相信書籍的力量。”而要充分發揮書籍的無限力量，我們必須激發中學生閱讀經典作品的興趣。程頤說：“未見意趣，必不樂學。”而我想說的是，只要我們面向學生積極調動的閱讀策略，導之以趣，其必樂讀。

作者單位：江蘇沭陽縣沭陽高級中學。