小學(xué)閱讀教學(xué)拙見

韓小花

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0076-01

“書讀百遍，其義自見”，可見閱讀是語言理解的基石，也是語文學(xué)習(xí)的重點要素，同時閱讀還是培養(yǎng)學(xué)生寫作的重要基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會正確運用言語文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，而閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的核心。

一、目標確立，引領(lǐng)發(fā)展

1.以新課程標準為依據(jù)，對三維目標進行整合。語文課程標準的目標無論是“總目標”還是“階段目標”，都是從“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“過程、方法”這三個維度提出的。三個維度缺一不可，只有這三個維度的目標都達到了，才算是有效的教學(xué)。

2.以學(xué)生的實際情況及課文實際確立教學(xué)目標。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)想取得成效，一定要了解學(xué)生、認識學(xué)生。確立教學(xué)目標必須依據(jù)學(xué)生認知水平，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，否則，教學(xué)目標定得高，脫離實際，無法實現(xiàn)；教學(xué)目標定得低，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響發(fā)展。情感態(tài)度價值觀的目標定位也要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實，要讓他們易于接受。

二、興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)，氛圍鑄就成效

我們都知道興趣是最好的老師。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用生動的故事、巧設(shè)的問題、有趣的謎語、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。如我在教學(xué)蘇教版六年級上冊《負荊請罪》一課，上課前我就把這篇課文以表演（一人分飾兩角）的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣，成功的引導(dǎo)學(xué)生進入課文。有了興趣，學(xué)習(xí)起來就主動得多。另外，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該是一個與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生則是在互相回答、互相討論的共同活動中，成為學(xué)習(xí)的主體。

三、語言多積累，語感領(lǐng)悟多

小學(xué)生是記憶力的最好時期，因此，積累語言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)中最重要的目標之一。要通過閱讀讓學(xué)生積累精彩又豐富的語言材料，儲備一些語言，使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語言反應(yīng)機制。然而背誦積累，絕不是“死記硬背”的鄰居，我們須要的是“靈活記憶，快樂積累”。認讀和深情朗讀為背誦奠定堅實的基礎(chǔ)，通過多種形式的讀書訓(xùn)練，使學(xué)生對課文達到熟讀成誦的程度，那么學(xué)生背誦課文時水到渠成，輕松地便可完成任務(wù)。另外根據(jù)文本的特點，不但可以通過講故事或當導(dǎo)游也可以演課本劇等不同形式，激發(fā)學(xué)生背誦課文的積極性。

四、時間有保證，質(zhì)量有提高

語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的自我理解能力。這種自我理解能力的培養(yǎng)，不能離開學(xué)生的閱讀。因此語文教學(xué)，必須保證學(xué)生的閱讀時間和質(zhì)量。一堂語文課不可能有較長時間讓學(xué)生自由閱讀，這就需要學(xué)生們在課外自主閱讀。但是學(xué)生讀了嗎？這是我們應(yīng)該思考的問題。如果沒有，我們就應(yīng)該有的放矢引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。我們的語文教材中有很多東西，學(xué)生都可以去自己查閱相關(guān)的內(nèi)容的。如《把我的心臟帶回祖國》講的是波蘭音樂家肖邦因侵略者的殘暴行徑不得不離開家鄉(xiāng)，最終因勞累成疾客死異鄉(xiāng)，臨死他囑托自己的姐姐把他的心臟帶回祖國。在上完課文后，我讓學(xué)生們?nèi)ゲ殚喰ぐ畹纳浇?jīng)歷。學(xué)生們?nèi)ゲ殚喓螅瑢πぐ钣辛烁钊氲牧私猓哺茴I(lǐng)悟到肖邦的愛國之情。這樣有教師引導(dǎo)性的閱讀，在閱讀的質(zhì)量上能得到保障，并且能及時檢驗他們的所得，是我們語文教學(xué)中值得一試的方法。

五、要澆一碗水須有一桶水

“身正為師，學(xué)高為范”。教師的語文素養(yǎng)決定了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師感悟和把握文本，依靠的是教師對文本的理解力和感悟力。語文教師的感悟力和理解力不是自然天成的，也不是每個語文教師都具備的。但要想獲得較高的理解力和感悟力沒有什么捷徑可走，唯一的途徑就是終身學(xué)習(xí)，熱愛閱讀。經(jīng)常性閱讀和積累，愛讀書愛思考是語文教師能夠勝任閱讀教學(xué)的“本錢”。

以上是我在小學(xué)閱讀教學(xué)工作中的一點措施和看法。總之，小學(xué)閱讀教學(xué)的探討需要我們廣大教育工作者在今后的教育教學(xué)工作中不斷解放思想，與時俱進，不斷改進我們的教學(xué)方法。只有這樣才能更好地促進語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

（責任編輯 全 玲）