如何提升高中物理教學效果

尹建梅

摘 要 為進一步增強高中物理的教學效果，我們要認真領會《普通高中物理課程標準》的理論思想，同時要指導學生學習系統的物理知識，提高其技能，加強訓練學生科學的思維方法，培養他們的科學精神和品質。為此，我們要在新課程教學中努力，實施恰當的情景教學，認真指導學生的學習方法，培養學生的思維能力。

關鍵詞 教學效果 學習觀念 學習方法 思維能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0087-02

認真按照《課程標準》的要求完成教學任務，同時采取有效的教學措施培養學生的思維能力、創新能力和指導學生學會學習，利用一些教育技術引導學生能力的提升是高中物理教學效果得到飛躍發展的保障。通過多年的教學實踐，筆者得出了以下體會：

一、掌握新課程標準的要求，為完成教學的目標任務打下基礎

1.高中物理新課程更契合學生學習的實際

新課程高中物理的主次內容安排更加合理。其中共同必修模塊主要涵蓋了中學物理的核心內容，三個選修系列分別從物理學與社會的相互作用、技術應用和物理學的基本內容三個方面展示物理學。

顯然，新課程標準對于知識體系的建構作了很大調整。與以往的教學內容相比，新教材降低了難度，以適應素質教育和普及教育，打破了過于重視知識技能的單一教育目標，從而達到促進學生全面發展、提高每個學生科學素養的目的。從考慮學生的認知規律角度看，就力學部分而言，以前是先學習力，然后講解運動方面的知識；而新課程標準實驗教材是先學習運動的描述，再講解物體間的相互作用規律。由于力是改變物體運動狀態的原因，前者是讓學生知道原因再來看結果，而后者是讓學生先了解現象，從而探究引起現象的原因，激發學生的學習興趣，培養探究精神。

2.學生的創新思維能力和學習能力能在新課程高中物理教學中得到培養

新課程改革要求學生學習的重心不再只是放在學會知識上，而是應該轉移到學會學習、掌握方法和培養能力上。傳統教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，學生在此過程中并沒有思維的碰撞，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，最后只能導致被動、依賴，喪失主動性，過于服從權威，缺乏創新意識和創新能力。而新課標則倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，充分發揮學生的主體意識、創造性和實踐能力，使學生真正成為學習的主人。

二、設計聯系實際的情景，使教學效果更佳

要想使高中物理的教學質量得到提升，就要求我們做到理論聯系實際。讓學生真切地體會到物理就在自己的日常生活中，就在自己的身邊，它并不神秘。近三百年來，社會進步推動了物理學的發展，同時物理學的發展也是社會進步的推動力量。任何一個時代生產力的發展都會有物理學的標志性成果的誕生，因此物理教學要加強與時代的聯系，要與時俱進，要逐步淘汰舊的內容加入新鮮、帶有鮮明時代特征的內容。比如：傳統的鎮流器原理是高中物理教學的必修內容，隨著科技進步電子鎮流器已經廣泛應用于生活中，高中物理教材為什么不講呢？高中物理一直在講傳統的磁電系電流表、電壓表，為什么不講方便適用的數字萬用表呢？倍受學生歡迎的數碼產品如MP3、MP4等為什么不予以介紹呢？學生非常有興趣的光控、聲控等現代光電技術知識也是可以適當介紹的，不要在解題、解難題上花費學生太多的時間與精力。在教學中還要多應用現代多媒體技術，有很多物理實驗很難進行，或者人眼無法直接感知的，就可以通過多媒體展示給學生，使得一些難懂的概念、規律變得更加形象、生動、直觀。

三、指導學生正確的學習方法，提高教學質量

學生學會學習才是抓好高中物理教學的有效之路，隨著新課改革的實施，教師要改變高中物理一直沿用教師教、學生學，教師講、學生聽的教學模式，這種教學模式對知識的傳授確實有效。但是，學生習慣于接受知識，缺乏主動探索的勇氣和能力，也缺乏自學能力，不利于培養有創新精神和終身學習能力的一代新人。因此，高中物理教學要努力嘗試合作學習、研究性學習、自主學習等新的教學方式，要廣泛培養學生的興趣，激發學生的探究欲望，鼓勵學生自主學習。

在教學過程中教師應努力營造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，讓信息多向流通，使學生敢于參與、勇于參與、主動參與。愛因斯坦曾經說過：提出一個問題往往比解決問題更重要。學生在學習過程中，會有這樣、那樣弄不懂、想不通的問題，這是十分正常的。教師要鼓勵學生大膽暴露心中的疑慮、困惑，因為發表意見是學生自主學習的重要表現形式之一。學生大膽質疑，教師應始終以贊賞的態度對待學生，哪怕學生的問題幼稚、離奇，甚至怪誕，也不能有半點埋怨、責怪、厭煩的表情，以形成寬松、和諧的質疑環境。學生大膽質疑，教師要注重正確引導，要善于引導學生自行解決問題，給學生創造自主參與的機會；要善于引導其他同學發表意見，學生各抒己見，可以相互溝通，相互促進，取長補短，還可以增強合作意識。

四、培養學生的思維品質，讓其解題能力得到提高

高中物理對學生思維的要求有一定的選拔性，教師在教學多利用一些有效的教學措施來拓展學生的思維能力、想象能力等。這樣教學效果才會有所好轉。筆者在教學中常常發現一些學生習慣于對答案，他們很難發現的判斷參考答案的正確與錯誤。一些學生知道參考答案是錯的，也不敢堅持自己的意見。這就是學生缺乏主見的表現，一個沒有主見、不敢堅持自己觀點的人怎么會有創新？物理學史上每一次大的發現都是對權威的挑戰，都是對舊理論的發展和完善，如果沒有質疑的勇氣科學就永遠不能進步。物理學史上普朗克提出能量的量子化后在各種壓力下又收回自己的觀點便是一例笑話。在物理教學中要大膽鼓勵學生提出自己的想法，發表自己的觀點，給出自己的答案和解題方法。在教學中應結合每個學生的特點，加強學法指導，教會學生如何根據自己的特點有效地控制學習過程，養成獨立作業的習慣，提高一題多解的能力。一套適合學生自身的行之有效的學習方法，不僅能提高學生的創新思維能力，而且也使學生終身受益。

（責任編輯 全 玲）