古詩詞鑒賞教學初探

蔡雯

古詩詞鑒賞教學活動中，學生才是詩歌鑒賞的主體。因此，應該通過教給學生積累知識的有效方法，實現課堂主體地位的“翻轉”；通過尊重學生的主體地位和學生的個體差異性，實現師生的有效互動。比如可以以下幾個角度“授之以漁”，合理地開發學生已有的經驗資源，讓學生學會自主學習，給學習詩歌的課堂多留一些學生自己生成的空間。

一、知人論世，找準情感

詩歌是中華悠久歷史文化的精華，而詩歌教學是中學語文教學的重要組成部分，欣賞任何一首詩歌，總要對它的作者和它所誕生的時代有一個初步的了解，詩歌是一定時代生活的反映，理解詩歌的感情不能忽略時代的特征。同一題材的作品，由于詩人的理想志趣、生活經歷，所處時代不同，會表現出不同的思想感情。所以要領會作品的情感，知人論世是第一步。在教學過程中，應該讓學生在學一首詩之前就有探索、發現和收獲。比如教授《虞美人》之前，就可以讓學生課下圍繞李煜的生平及創作、李煜在詩歌發展史上的作用等三個方面收集資料，在此基礎上，相信學生鑒賞詩歌時一定會有靈光閃現。

再比如學習唐代偉大詩人杜甫定居成都草堂后、翌年游覽武侯祠時創作的一首詠史詩《蜀相》。要讓學生先了解創作背景，詩人寫《蜀相》這首詩時，安史之亂還沒有平息。目睹國勢艱危，生靈涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此對開創基業、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。……