散文教學中引導學生感悟作品情感的途徑與策略

錢黛玉

在語文教學中，必須體現出明顯的文體意識，這在很大程度上已經成為語文教學中的一大共識。散文在中學語文尤其是高中語文中占據著較大的比重，因此在教學中應該注重其教學理論和實踐的探究。散文這種文體獨有的形散神不散的特性注定了其教學不能一概而論。但是在教學中，還是應該找到相應的方法和策略進行落實。在教學中，應該遵循基本的教學理念，沿著作品所呈現的文字脈絡，理解情感，獲得感悟。筆者結合多年的一線教學經驗對散文教學中引導學生感悟作品情感的途徑和策略進行了分析，希望能拋磚引玉。

新課標對語文教學提出了以下的要求：“應該引導學生鉆研文本，于積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。因此，在語文的教學，尤其是散文的教學中，要注意學生的代入感，增強學生對其中蘊含的情感和“神韻”的把握。要想有效的把握散文中所蘊含的內涵與情感，應該從以下角度進行把握。

一、把握背景，穿越時代

“文以載道”，文章不僅承載著作者的情感歸屬，也有著明顯的時代特色。因此要想感悟散文中所蘊含的情感，必須要深入了解并把握作品所處的時代，把握時代背景，才能更好的體會出作品的內涵。像楊絳老師筆下的《老王》身處文化大革命時期，只有聯系到當時的時代特征，才能理解出窮苦卑微的老王所保持的那份善良是多么的難能可貴。……