微課在初中英語教學中的意義和應用

黃淑琴

摘 要：現代科技的不斷發展促成微課的形成與興起，微課已經成為現代教育新的發展方向，為教學的開展與建設提供了平臺。研究微課在初中英語教學中的應用和意義，旨在落實微課在教學實踐中的意義，推動初中英語微課教學的發展，提高教學質量與水平。

關鍵詞：微課；初中英語；意義；應用

現代科學技術的成熟對現代教育的發展提供了新的契機，微課正是現代科技發展的產物，其已經被運用于現代教育實踐中，且取得了一定的實踐成果。基于此，本文在此淺談微課在初中英語教學中的意義和應用，以期能夠為相關人士提供有益參考，為初中英語微課教學的發展提供強有力幫助。

一、微課在初中英語教學中的意義

（一）改革教學方式

長期以來，我國教育受到應試教育理念的束縛與影響，多數教師在制訂教學目標、教學模式和教學方法時受到限制。而微課的出現與應用為現代教育的發展提供了新的方向，其作為一種更加新穎、高效的教學模式被教師廣泛運用。在初中英語教學中合理運用微課能夠幫助教師改革教學方式，以此突破傳統教學方法的束縛，使初中英語教學變得更加多樣化與趣味化。

一方面，微課借助于現代化信息技術，這就突破了傳統初中英語教學中教師普遍使用黑板、粉筆、教案的教學形式，進而在課堂教學中實現信息技術與現代教育的充分結合，從教學形式上帶給學生新奇的感受。另一方面，初中英語微課的開展讓英語教學變得更加緊湊，教師要在有限的時間內突出重點，完成教學內容，改革課堂教學的結構。因此，微課能夠改革初中英語教學方式，對初中英語教學改革具有重大意義。

（二）集中學生的精力

現代教育調研顯示，大部分學生并不能在整堂課中長久地集中自己的注意力。現代教育學家已經不再強求學生在整堂課中集中自己的精力和注意力，其已經承認學生的注意力難免會在40分鐘的課程中被分散與轉移。由此可見，教師要進一步提高課堂教學質量，其任務不再是一味地抓住學生的注意力，而是在學生精力能夠集中的有限時間內提高教學的有效性。

微課的本質就是借助于現代信息技術，在5～10分鐘之內突出教學重點，以此提高教學有效性。相比于傳統的課堂教學中，微課將教學時間進行縮減，將其縮短到有限的時間內。微課的教學時間與學生的精力相互匹配。換言之，學生可以在這有限的時間內集中注意力，這就可以在集中學生精力的同時針對教學重點與難點進行集中講解，使課堂教學的有效性得到提升。由此可見，初中英語微課教學有利于集中學生的精力與注意力，為提升教學質量提供助力。

（三）為多樣化的教學鋪路

此外，微課教學的應用可以為多樣化的教學進行鋪路。在初中英語微課教學中，教師抓住學生有限的精力展開短時間的重點講解，這就給學生和教師留下了足夠的空余時間，教師就可以運用充裕的時間運用多樣化的教學方法進行填充。

例如，在微課教學中，教師針對某一教學難點展開講解。在此基礎上，教師利用余下充足的時間引導學生展開小組討論，以此激發學生的主體性，在提高教學質量的同時提高學生的綜合素質。

（四）拓寬學習平臺

微課還可以拓寬初中英語學習平臺。根據微課教學的特性，學生可以更好地安排課余時間以便于進行英語學習。以課后教學為例，學生只需要合理地抽出20分鐘，借助于計算機和互聯網，學生就可以在更加舒適的環境中進行英語學習。

由此可見，教師將微課應用于初中英語教學能夠拓寬學習平臺，轉變學生學習的方式與渠道，對初中英語教學改革有重大意義。

二、微課在初中英語教學中的應用

（一）應用微課突破教學疑難點

自微課在課堂教學中得到實踐應用以來，教師已經習慣于運用微課的特性與作用進行疑難點的突破。在微課有限的時間內，教師應抓住學生的注意力，集中針對學習中的重點和難點開展教學。

在初中英語教學中，學生難免遇到難以理解和掌握的知識內容。尤其是面對語法知識，多數學生感到語法知識難以掌握，其主要的原因在于語法知識點較多，教師的教學沒有重點，導致學生需要掌握繁雜的內容，無法達到有效的學習效果。此時，教師如果運用微課對教學內容進行精簡，縮短教學時間，則可提高教學質量。

以英語形容詞比較級與最高級的語法教學為例。這一課的教學難點在于區分比較級和最高級，掌握比較級與最高級的變化，并將其進行實踐運用。在有限的時間內，教師的教學僅僅針對于比較級和最高級的用法，將直接加-er和-est，以不發音e結尾，及重讀閉音節和不規則變化的形容詞歸類。在微課教學下，學生需要面對的語法知識點變得集中單一，不再受到其他知識點的干擾。學生就可以在10分鐘左右的重點講解中切實掌握形容詞比較級與最高級的變化，達到提高教學質量的目的。

（二）運用微課鋪墊小組合作與交流

在熟練運用微課開展初中英語教學的基礎上，教師應該運用微課進行教學鋪墊，更好地突出學生的主體性，為學生的自主探究與小組交流提供有力支撐。在初中英語微課教學中，教師利用微課進行集中講解，并且給學生留下具有一定深度和難度的思考題。受到微課的影響，教師可以利用剩下的充裕的課堂時間組織學生交流與合作。

以“Im going to be...”這一英語句型的教學為例。教師根據課文中的例句開展微課教學，為學生收集相應的英語語句。通過微課教學，教師要讓學生切實掌握這一句型，并能夠正確運用這一句型進行口語表達。在微課教學后，教師還留給學生30分鐘的時間，此時，教師就可以將學生分為不同的小組，組織學生在小組中用這個句型暢談自己的理想，以此開展口語表達訓練。微課的開展讓學生擁有充足的時間進行交流，這就為小組合作與交流提供了極大的便利與可行性。在學生口語表達交流的過程中，其對“Im going to be...”的理解更加深刻，達到了切實掌握這一句型的目的。更為關鍵的是，教師以此為主題引導學生進行了口語表達訓練，這就是對學生英語綜合能力的檢驗與提升，有助于培養學生的綜合素質。

（三）應用微課激發興趣

此外，教師還可以在初中英語教學中應用微課激發學生的英語學習興趣，實現被動接受教育到主動求知、求學的轉變，為初中英語教學的進一步發展提供支撐。

首先，教師在初中英語教學中運用微課可以轉變教學形式，讓學生感受到教學方式的轉變，讓學生感受到初中英語課堂教學充滿多樣性和趣味性。其次，教師可以借助微課突出英語教學的生動性，借助現代化信息技術凸顯英語學科的魅力。

以The summer holidays are coming這一課的教學為例，教師利用微課搜集相應的教學資源，可以給學生顯示夏威夷的美麗風景，也可以向學生突出西方學生在夏季經常舉辦的活動和聚會。在微課的支撐下，初中英語課堂不再枯燥無味，反而變得有趣生動，學生變得愿意主動地學習英語了，達到了激發學生興趣的目的。

總的來說，微課是現代教育發展的新方向，它已經在初中英語教學中綻放獨特的魅力。但相對而言，教師對微課的運用還不夠成熟，還有待提高，這就要求教師不斷總結與優化，推動微課教學的發展與初中英語教學的進步。

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編輯 段麗君