信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體技術(shù)教學(xué)

張曉娟

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，信息技術(shù)的教學(xué)方式也有了很大的變化，從網(wǎng)絡(luò)中的多媒體技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，就為信息技術(shù)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。新課程背景下，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究應(yīng)用。但如何運用信息技術(shù)來搭建多媒體教學(xué)平臺，為教學(xué)服務(wù)，則需要每位信息技術(shù)教師付出努力，經(jīng)過實踐的驗證，方能在不斷改進(jìn)完善中結(jié)出碩果。

關(guān)鍵詞：多媒體；遷移能力；文藝會演

多媒體技術(shù)在高中信息技術(shù)是屬于選修模塊，但對于學(xué)生而言，圖像處理、動畫制作、視頻編輯、聲音編輯軟件的應(yīng)用難度一點也不低于多媒體軟件的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。高中學(xué)生對于多媒體作品的設(shè)計在開始學(xué)習(xí)時感興趣，真要做，必須掌握相關(guān)軟件的使用技巧。教師不能一個操作一個操作去講，還要學(xué)生學(xué)會，那怎么去教，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這也給我的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

一、類比遷移，靈活運用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動接收信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過類比讓學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗為背景，對新知識進(jìn)行認(rèn)識和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，也就比較容易掌握新知識。

在講PhotoShop時，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生已經(jīng)會運用美圖秀秀將自己的照片美化了。這時在講圖像處理軟件之前，讓學(xué)生在課前拍一些生活照片。

上課后先讓學(xué)生自己動手用美圖秀秀美化自己的照片，并進(jìn)行全班展示，全班同學(xué)看到一幅幅美化后的照片，響起了熱烈的掌聲。

接著我引出運用圖像處理軟件PhotoShop進(jìn)行處理的圖像，并將處理后的照片和處理前的照片進(jìn)行了對比。這時學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了。具體的操作方法放在教師提供的素材文件夾中，讓學(xué)生邊學(xué)邊做。同時教師不時對操作有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師還應(yīng)預(yù)留出學(xué)生操作的時間，時間到請每個組選出自己組的作品進(jìn)行展示，在展示的過程中請其他組的學(xué)生提出一些修改意見。

展示結(jié)束后，教師將學(xué)生制作過程中小組出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。在這種學(xué)習(xí)過程中小組成員的互助相當(dāng)重要，另外在每次每個組的成員的搭配要合理，每個小組至少有一位操作經(jīng)驗豐富的，充當(dāng)小組成員的小老師，幫助學(xué)生的同時也提高了本組的操作水平。

二、借用學(xué)生活動場景，提高學(xué)生對技術(shù)為生活服務(wù)的認(rèn)識

每年的“十一”長假前，我校都要舉行校園運動會，在每次開運動會時，每個班個別同學(xué)喜歡用手機(jī)或DV記錄同班同學(xué)在運動場上的出色表現(xiàn)，并將拍下的這段視頻放在班級博客里。通過學(xué)習(xí)學(xué)生運用會聲會影為視頻添加了片頭和片尾，將不需要的部分進(jìn)行了裁剪，添加了運動會的背景音樂和字幕，每個畫面的呈現(xiàn)添加不同的出場方式。學(xué)生再將編輯后的視頻放在博客時，引起了很大的轟動。

三、觀察對象，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

對象的方法與理論在計算機(jī)科學(xué)中有著非常巨大應(yīng)用。被認(rèn)為是計算機(jī)科學(xué)中最重要的方法之一。其實我們對客觀世界的認(rèn)識也是通過對一個個對象的認(rèn)識來實現(xiàn)的。

在我所代的班級中有藝術(shù)班的學(xué)生，其中有一個班是音樂班。她們對于音樂的熱愛，我在上第一節(jié)課就可見一斑——她們沒進(jìn)機(jī)房，滿樓道已是她們的歌聲……

參加學(xué)校的元旦文藝會演，她們班表演的節(jié)目有：唱歌、舞蹈、小品，一到信息技術(shù)課課間時間，就會在網(wǎng)上搜各種伴奏帶，但每一次用的伴奏沒有，不用的反而有很多。班長找到我，看能否幫助她們完成一個音樂伴奏，為了解燃眉之急，我將聲音編輯軟件課調(diào)整到前面來講。經(jīng)過學(xué)習(xí)后，她們運用聲音編輯軟件將歌手的歌聲取掉，只留伴奏，通過降噪等處理后，制作出了不錯的音樂伴奏帶。

當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅速發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作為信息技術(shù)科教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是將這一知識技能更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)學(xué)科特點，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。“教無定法，貴在得法。”教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

周愛紅.淺析多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)模式[J].中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報，2006.

編輯 段麗君