地方本科院校應用型工科人才培養實踐教學體系構建研究

賀建權　郭夢鷗

摘要：地方本科院校工科類專業與其他專業相比有其特殊性，在實踐教學環節上也有所區別，而目前對實踐教學的研究缺乏系統性，使得構建實踐教學體系顯得越來越重要。本文主要介紹了地方本科院校應用型工科人才培養實踐教學體系的現狀、重要性及存在的問題，并分析了實踐教學體系構建的必要性、內容以及改革途徑，提出了實踐教學效果評價體系的構建方法。

關鍵詞：地方本科院校；應用型工科人才；實踐教學；體系構建

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0114-02

一、地方本科院校應用型工科人才培養實踐教學體系的現狀分析

實踐教學是地方本科院校培養應用型工科人才的重要方式之一，對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有理論教學所無法替代的作用。但是目前我國許多地方本科院校都存在理論教學課時明顯多于實踐教學課時的現象，即對實踐教學不夠重視。在新課程改革中，我國教育部提倡實踐教學與理論教學并重，將理論教學作為實踐教學的指導，而實踐教學是理論教學的運用。在許多地方本科院校對于應用型工科人才的培養還是以理論教學為主，實踐教學只是理論教學的輔助手段，缺少完整的實踐教學體系的構建。地方本科院校的教學理念和教學目標決定了該學校的發展前景及方向。長期以來，許多地方本科院校在學校發展問題上含糊不清，過多的追求重點學科、重點實驗室、科研經費以及發表學術論文的數量等，而忽視了作為地方本科院校應該致力于教學質量，致力于培養更多的應用型人才，來為地方經濟和社會發展服務。在經濟飛速發展的今天，許多地方本科工科院校均建有校內或者校外的實習教學基地，給了大學生們更多的機會去實習和實踐，將所學知識運用于現實生活中。在校內，建有專門為工科專業的學生實習和實踐教學服務的工場，學生們可以在學校內就對所學理論知識進行檢測，在廠子內進行實際操作和專業技能的訓練。在校外，學校有很多合作的工廠和企業，都可以為學生提供實習和實踐的機會，而且企業的工作人員都能夠比較熱情地接待和安排實習學生，技術人員也能積極地、毫無保留地對學生們進行實習指導，不僅增長了學生的實踐動手能力，也從中學到了勞動人民的良好品格。

二、地方本科院校工科類專業應用型人才培養實踐教學體系的重要性

1.構建實踐教學體系，有利于培養大學生的創新精神。我們都知道，創新是一個民族進步的靈魂，也是一個國家興旺和發達的不竭動力。只有不斷的創新，民族才能永垂不朽，國家才能繁榮富強，永遠立于世界的舞臺。而大學生作為祖國的希望和后起力量，一定要培養其創新意識和創新精神。構建實踐教學體系，是培養大學自主創新的一個最佳的途徑，不僅可以檢驗大學生的知識儲備，還可以提高大學生的綜合素質，有利于創新精神的培養和養成。所以說，創新能力的培養必須要有實踐教學的輔助。

2.構建實踐教學體系，有利于培養大學生的行業意識。隨著教育體系的基本完善，各高等院校尤其是工科類院校加強了對大學生行業意識的培養，樹立了致力于培養大學生行業化意識的教育理念。逐漸認識到，大學生終究是要走向工作崗位，終究是要離開校園的，所以各地方院校也將行業化作為自己的主打特色和水平，要求學校的學科和專業必須要與行業接軌。既然要注重與行業的接軌，自然就要構建與行業聯系緊密的實踐教學體系。構建實踐教學體系有利于培養大學的行業意識，是加強行業理論基礎知識與專業技術相結合的手段。

3.構建實踐教學體系，有利于增強大學生適應社會的能力。實踐教學是大學生在校園內面向社會的最主要的平臺，也是大學生由主觀自我向社會自我轉化的關鍵。構建實踐教學可以增加大學生適應社會的能力，讓大學生可以盡早地接觸社會，了解社會。大學生通過實踐教學的學習，不僅可以掌握對知識的實際應用能力，而且還能夠提高團隊協作精神和對社會的認識能力，更好更快地融入到社會和工作當中。

三、地方本科院校工科類專業應用型人才培養實踐教學存在的問題

1.實踐教學與理論教學脫節。理論教學與實踐教學的脫節是地方本科院校工科類專業應用型人才培養實踐教學體系構建中存在的關鍵問題。在過去的實踐教學中，對于應用型人才的培養往往是偏重知識傳授，而輕視對能力的培養，這種教學理念無疑會導致理論教學與實踐教學相脫節。或者是實踐教學場地不能夠滿足實踐教學的需求，也是導致實踐教學與理論教學脫節的原因之一。大多數地方本科院校雖然有對應用型人才培養的實踐教學板塊，但仍達不到國家規定的實踐教學的學時。并且還存在實踐教學與理論課程進度不一致的情況。實踐教學場地的建設較滯后，并不能夠滿足實踐教學的要求，因此，距離提高學生的實踐創新能力的教學目標還相差甚遠。

2.實踐教學方法陳舊，教學效果不明顯。地方本科院校工科類專業應用型人才培養實踐教學的方法大多還是沿用理論課教學方法，這也是導致實踐教學效果不理想的原因之一。實踐教學的方式也是以教師為中心，而不是以學生為中心而設計的，嚴重制約了學生實踐能力和創新能力的提高，導致學生在實踐學習過程中缺乏主動性和積極性，達不到理想的教學效果。陳舊的實踐教學方法，不利于實踐教學的改革，導致實踐教學的效果一直不理想，這也是地方本科院校應用型工科類人才培養實踐體系構建中存在的主要問題。

四、地方本科院校工科類專業應用型人才培養實踐教學體系構建必要性研究

1.對大學生實踐教學體系的內涵和構成因素缺乏明確界定。過去對于實踐教學體系的內涵和構成因素沒有明確的限定。因此，我們要將工科類應用型人才培養的實踐教學體系獨立出來，開設獨立的實踐課程，根據學生能力培養目標設計實踐教學體系，實踐課與理論課互相聯系又相對獨立。要明確理論課程與實踐課程的區別，實踐教學要擁有自己的教學方法和教學模式，不能將理論教學的方法直接搬到實踐教學當中，這樣不利于完善和構建實踐教學體系。

2.對改革實踐教學環節缺乏系統性。之所以要對地方本科院校工科類專業應用型人才培養實踐教學體系的構建進行研究，是因為目前的實踐教學的改革缺乏系統性。在實踐教學方法上較單一，只是按照規定的實驗指導書進行授課，沒有系統的進行規劃。關于實踐教學的流程，實踐教學的方法都沒有系統性的規章和制度。這也是我們為什么要建立實踐教學體系的原因，有一個系統性的實踐教學體系更有利于進行針對性教學，提高學生的創新能力和實踐能力。

3.對實踐教學效果評估機制缺乏。實踐教學與理論教學相比有其特殊性，因此在教學效果評價和考核機制方面也應該與理論教學不同，要體現實踐教學的特點。現行的實踐教學缺乏科學、合理的教學效果評價機制和考核機制，這就決定了我們建立地方本科院校工科類專業應用型人才培養實踐教學體系的必要性。不應只依靠學生的考核成績作為對實踐教學效果的唯一評估方式，要建立多樣性的教學評估機制。

五、地方本科院校工科類專業應用型人才培養實踐教學體系內容的研究

根據地方本科院校工科類專業的不同，可以對地方本科院校工科類專業學生的實踐教學環節以及實踐教學的內容進行研究。關于實踐教學的環節，目前大部分地方本科院校都是由實驗課程、實習課程、課程設計、畢業設計以及課外實踐活動這五部分構成。通過詳細具體的對這五大部分內容進行研究，可以得到一個比較完整的地方本科院校工科類專業學生實踐教學環節培養方案。按照五個模塊的實踐教學體系的內容分層次對工科類大學生進行培養。

六、地方本科院校工科類專業學生實踐教學環節改革的途徑研究

首先是加強實驗室建設，通過向學生開放基礎、專業實驗室，豐富實驗內容，改善實驗條件，健全實驗室管理制度、讓學生自主設計完成實驗；其次是加強實習基地建設，通過建設校內和校外實習基地進行；然后是改革課程設計和畢業設計環節，通過端正學生對畢業論文的態度、重視選題工作、嚴把考核關、完善監督和過程管理，將畢業論文與畢業實習相結合等方式進行。在課外實踐活動方面，通過申報大學生科研項目和創新性項目、參與教師的科研項目、專業考證、組織各類科技競賽活動、以及參與高校社團活動等途徑來豐富實踐教學環節。

七、地方本科院校工科類專業學生實踐教學效果評價體系的構建

關于實踐教學的環節，也就是實踐教學的五部分內容，即實驗課程、實習課程、課程設計、畢業設計和課外實踐活動，每一個實踐教學環節都要有著自己明確的教學要求、教學方法和考核方法。一般的教學評價都是用學分來評定的，學生要修滿規定的學分才能畢業。目前評定考核的方式主要有兩種：對教師按照學校有關實踐教學質量要求進行考核評價，或者是對大學生通過筆試、實驗技能操作的形式完成對大學生實踐效果的檢測和考核。對參加計算機等級考試、專業水平資格認證考試、各類科技競賽、大學生創新性項目和科研項目等方面的學生，根據其成績，給予相應的學分。

八、總結

地方本科工科類院校，要根據自身的特點和基礎，不斷探索，轉變觀念，切實加強實踐教學，加大實踐教學改革，增大實踐教學投入，提高實踐教學質量，培養更多的工科應用型人才，為地方的發展服務，這才是地方本科院校的特色發展道路。

參考文獻：

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