關于幼兒父親參與教養的調查研究

李婷婷 袁林

摘 要：本研究通過對已有問卷的參考，編制修訂了父親參與教養的調查問卷。通過對長沙縣城區300名3-7歲幼兒父親進行調查，得知長沙縣父親參與兒童教養的基本情況和特點，以及各影響因素對父親參與教養的作用。

關鍵詞：父親參與教養；幼兒

中圖分類號：G78文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0004-01

《三字經》曰：“子不教，父之過”，可見我國古代對父親在家庭教育中的地位和作用是很重視的，顏之推的家訓、曾國藩的家書，也都可以看做父教的典范。但是，目前很多調查顯示，現在父親缺失的現象嚴重，父親參與孩子教育的水平很低。本研究將通過調查長沙縣城區幼兒父親參與教養的情況，并結合以往的相關研究，圍繞影響父親參與教養的因素進行探討，以期能全面了解父親參與教養的本質，進一步提高父親參與的水平與質量提供依據。

一、概念內涵

本研究將父親參與教養定義為“父親積極參與到兒童的家庭和學校生活之中，參與到兒童的給養、教育和社會性發展等各方面，不僅包括身體的參與，還包括情感和心理上的參與。”

在參照Hawkins等人設計，本研究將父親參與教養的理論模型定為五個方面：1.家庭環境營造：父親努力的營造和諧輕松的家庭氣氛，包括贊美妻子等；2.日常生活照料：父親積極的參與到對兒童生活起居各方面的照料，包括飲食、睡覺、護理等；3.關懷陪伴：父親通過與孩子進行身體上接觸（做游戲、玩耍、擁抱等），以及語言、眼神等交流，表達對孩子的關懷；4.智力學業關注：父親參與幼兒在家庭及幼兒園的智力發展方面的活動，包括講故事、學本領等；5.教導溝通：父親教孩子一些社會規則及技能技巧，包括交友、贊美等。

二、研究問題與假設

本研究的研究問題主要包括：1.父親參與教養的基本情況和特點；2.考查父親參與教養的相關影響因素。

本研究的研究假設如下：1.父親參與教養是多維度多方面的，父親參與教養在各維度上的水平并不一致；2.父親的個體因素（年齡、健康、文化程度、職業、性格、情緒、教育壓力感、信心）、配偶因素（年齡、健康狀況、文化程度、職業、性格、情緒、支持態度）、孩子特征因素（性別、年齡、性格、健康狀況和發展狀況）和家庭及社會因素（家庭結構、家庭氣氛、經濟善、社區資源、親友關系）對父親參與教養均有直接影響。

三、研究方法與過程

（一）編制調查問卷。本研究參考鄒揚（2006）《上海市父親參與孩子早期教育的問卷》等相關參考，將父親參與教養的理論模型結構定為5個維度，初步設計32個項目，并采用5點計分法，1—5分別表示很多、較多、一般、較少、沒有。在長沙縣某幼兒園進行初測和二測后，通過探索性因素分析，最后形成5個維度（家庭環境營造、日常生活照料、關懷陪伴、智力學業關注、教導溝通）和25個項目組成的父親參與教養問卷。

（二）問卷發放情況。從長沙縣城區的兩所幼兒園抽取小、中、大班共300名父親被試發放問卷，回收261份問卷，回收率為87%；其中有236份有效問卷，有效率為90.4%。

四、研究結論與建議

（一）父親參與教養的總體情況較好。父親參與教養體現在五個方面：關懷陪伴、教導溝通、日常生活照料、智力學業關注和家庭環境營造。長沙縣父親參與教養總體情況較樂觀，在五個方面中得分最高的是關懷陪伴因子，其它依次為教導溝通、日常生活照料、家庭環境營造和智力學業關注。

可見，父親已經逐漸脫離傳統的父親威嚴形象，多了一份陪伴孩子、情感關懷的溫情形象，這能縮小與孩子的距離感，更符合現代提倡的新父親形象。父親對孩子的智力學業關注參與最少，這一方面可能與孩子年齡小有關，孩子的生活中智力學業所重的比重本身相對較小；另一方面可能也與教育觀念的改變有關，傳統觀念強調“學而優則仕”，“望子成龍，望女成鳳”，現在很多父親已經意識到孩子的發展是多元的，而不是單一的智力發展，這種觀念的更新使得父親的注意力分散到多方面，因而也會減少其對于智力學業的關注。

（二）父親參與教養受多因素影響

1.父親的個體因素。本研究發現，與父親的人口學變量（年齡、文化、職業）因素相比較，父親的心理因素（信心、情緒、性格）對于其的參與水平有更大的影響。

所以，可以對父親的心理因素施加一定的影響增加其參與教養的水平。

2.配偶因素。本研究中配偶因素包括妻子的年齡、健康狀況、文化程度、職業、性格、情緒、態度7個因素。妻子的健康狀況、情緒、態度是父親教養水平的重要影響因素，妻子的年齡、文化、職業、性格則與父親參與教養總分及各因子無相關。

本研究中發現妻子的支持態度與父親參與教養水平有顯著相關，但沒有預測作用，說明妻子的支持態度可能通過其它的中介變量對父親參與教養有間接影響。

3.孩子特征因素。本研究得出孩子的性格、健康狀況、發展狀況是父親效能水平的重要影響因素；而孩子的性別、年齡則與父親參與教養部分及各因子無顯著相關，這與已有的研究①相符。

4.家庭及社會因素。家庭及社會因素包括：家庭結構、家庭氛圍、家庭經濟狀況、社會教育資源滿意度及親友關系5個方面。本研究中家庭的氣氛、社區教育資源滿意度、親友關系與父親參與教養水平有顯著相關，而家庭的結構、經濟狀況與父親參與教養總分及其它5個因子都無顯著的相關。

親朋關系能顯著正向預測關懷陪伴、教導溝通、家庭環境營造這三個因子；社區資源能顯著正向預測教導溝通、家庭環境營造因子。父親與親戚朋友交流中，可能受到朋友的鼓勵與支持，促使其更愿意參與到孩子的教養中來；而社區中教育資源的豐富，使父親受到環境的暗示和鼓勵，而利用周圍資源教育孩子。

（作者單位：長沙師范學院）

注釋：

①赫·斯賓塞著，顏真譯：《父親，孩子通往外部世界的引路人》，《學前教育（家教版）》，2003.3。

參考文獻：

[1]王莉.國外父親教養方式研究的現狀和趨勢[J].心理科學進展，2005，13，（3）：290-297

[2]劉秀麗，趙娜.父親角色投入與兒童的成長[J].外國教育研究，2006（11）

[3]赫·斯賓塞著，顏真譯.父親，孩子通往外部世界的引路人[J].學前教育（家教版），2003.3。