讓數學貼近生活

付敏超

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0008-01

數學是一門和生活聯系非常緊密的學科。最初，就是由于生活和勞動上的需要，才產生了數和形，隨著歷史的推進，今天發展成了一門研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的學科。特別是小學數學，它作為一門基礎性科學，和生活更是有著千絲萬縷的聯系。因此在我們的教學中要努力讓數學和生活緊密相連，既能讓學生建立起對數學的親切感，又能培養學生的各種數學能力，并幫助學生利用數學解決生活中的實際問題。

一、結合生活經驗創設學習數學的情境

《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”把教學內容和學生的生活實際結合起來，能夠大大激發學生的學習興趣。比如在教學《有余數的除法》時，我讓學生解決這樣一個問題：你帶著20元錢去買鋼筆，每5支鋼筆3元錢，可以買幾支，還剩幾元？再比如我在教學《統計》時，調查學生都喜歡吃什么水果，把人數統計出來，填在表中，再在統計圖上表出來。用這些學生身邊實例去創設學習數學的情境，讓學生真切地感受到數學真是和我們的生活息息相關，我們的生活離不開數學，極大地調動了學生學習數學的積極性，建立起和數學的感情，消除了學生對數學的距離感、陌生感。

二、聯系生活實際培養學生的思維能力

思維能力是指人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心。

數學課程強調學生思維能力的發展，實際上，思維能力不僅是學好數學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力。數學是用數量關系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學科，邏輯性很強、很嚴密。小學階段是學生從形象思維到軸向思維的關鍵時期，我們在教學中一定要把握住這一關鍵時期，注意培養學生的思維能力，通過生活實際和生活經驗強化思維能力的發展。比如在教學《認識物體》時，我給學生帶來一盒子物品，逐一出示盒子里的物品，然后指名讓學生到前面整理物品，并讓學生說一說為什么要這樣整理，在學生充分理解了分類的依據后，讓每個小組把帶來的物品進行分類。進行完分類活動之后，我又讓學生進行觀察，每個小組都有長方體、正方體、圓柱體和球，我讓每個同學仔細觀察它們都是什么樣的，又讓同學們動手摸一模有什么感覺，并說一說。最后我讓學生回家后觀察一下自己家里的物品，是哪種幾何體，有什么特點。通過這些和生活緊密聯系的活動，一方面調動了學生學習的積極性，另一方面，更重要的是培養了學生的觀察能力、想想能力和思維能力。再比如在教學《觀察物體》時，我讓學生觀察教室里都有哪些物體，同學們爭先恐后地說，然后我們一起中的一個物品箱為例，進行觀察物體。首先請同學們在自己的座位上觀察物品箱，說一說自己看到了那幾個面，然后請不同方向的同學說一說自己看到了物品箱的那幾個面，每個面都是什么形狀的。讓學生通過自己觀察，想一想一次最多能看到幾個面，在學生思考并回答后，我引導學生明確：無論站在哪一個位置，都不能看到長方體所有的面，最多只能看到它的三個面。明確了這一結論后，我讓學生觀察粉筆盒，進行驗證。接下來我引導學生觀察物品箱的正面、上面和左面的形狀，加以區分，并說一說從這幾個方向看到的分別是什么圖形。然后我通過課件出示物品箱的一個面的形狀，讓學生說出它是物品箱的哪一面。在同學們觀察明白物品箱之后，我又讓學生觀察了教室中一些物品的正面、上面、左面是什么圖形。最后我讓學生回家后，選擇家里的一些物品進行觀察，描述出或畫出觀察到的圖形，并寫在本子上，到學校后跟同學說一說。通過這一系列的活動，培養了學生的觀察能力，空間想象能力和思維能力。當然，任何能力的培養和發展都不是一朝一夕的事情，而是一個持之以恒的過程。數學學習的過程就是不斷促進學生思維能力和各種能力發展的過程。在數學教學中，我努力使學生的數學思維能力和各種數學能力在學習中增強。

三、運用數學知識解決生活中的實際問題

《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”數學源于生活，也歸于生活，我們的生活中有太多的實際問題要運用數學知識去解決。比如在學習了《有余數的除法》后，我讓學生解這樣一個問題：張紫媛同學要看一本200頁的書，每天看30頁，請你幫她計算一下：幾天能看完這本書？再比如我們學校每學期都會舉行一些競賽活動，這些活動極大地調動了學生的積極性。在學習了總價，單價，數量的關系后，借著數學百題競賽剛剛結束，我讓學生解決這樣一個問題：我們這個年級數學百題競賽一等獎3人，二等獎5人，三等獎7人，學校準備用350元給他們買獎品，小日記本每本3元，圓珠筆每只4元，大日記本每本10元，文具盒每個18元，計算器每個22元，請你幫助學校設計一種購買方案。借著這些發生在學生身邊的、也是學生非常關注的事情，和數學結合起來，使數學真正走進孩子的生活，激發了孩子的學習興趣，真切地感受到生活離不開數學，并且在學生解決實際問題的過程中獲得了成功的體驗，培養了學生用數學解決實際問題的能力。

讓我們在教學中，把數學和生活緊密聯系起來。讓數學與學生熟悉的生活經驗緊密結合，讓學生真正親近數學，并學會用數學解決實際問題，使數學知識內化到學生的生活當中，真正做到學以致用，并通過數學學習，培養和發展學生的思維能力以及各種能力，從而實現教學的根本目標，也為學生以后的學習和生活奠定堅實的基礎。

（作者單位：德惠市第五中學小學部）