巧用提問，提高語(yǔ)文課堂效率

戴樹蘭

【摘 要】隨著人們對(duì)教育事業(yè)的不斷關(guān)注，實(shí)現(xiàn)高效性的課堂教學(xué)成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不僅沒有得到進(jìn)一步提升，也降低了實(shí)際的課堂效率。所以為了提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，本文對(duì)課堂教學(xué)中的幾種提問方式進(jìn)行分析，并闡述巧用提問的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】提問；語(yǔ)文；堂課效率

在課堂中利用多種提問方式能提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。由于傳統(tǒng)教學(xué)課堂中存在著幾種問題，并影響了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。所以為了提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，就要利用多種提問方式，增強(qiáng)學(xué)生的思維變化，從而保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、語(yǔ)文課前中常見的幾種提問方法

要提高語(yǔ)文教學(xué)課程效率，提問是該教學(xué)過程的有效手段，也是促進(jìn)學(xué)生與教師溝通的有效途徑。隨著教育形式的不斷變革，有效的提問方式不僅提升了教師的教學(xué)水平，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在提問過程中，要根據(jù)語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)際情況、學(xué)生的自身?xiàng)l件靈活運(yùn)用。如：運(yùn)用以下幾種提問方式實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)。

1.激將式的提問方法

激將式的提問方法能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)，該方法主要通過知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題進(jìn)行試探性提問，并引起學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的興趣。然后學(xué)生根據(jù)該知識(shí)點(diǎn)的變化過程進(jìn)行深度思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效掌握。該方法在語(yǔ)文教學(xué)課堂提問中不僅能有效利用，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.分解式的提問方法

分解式的提問方法主要將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中的大問題進(jìn)行分解，并形成多個(gè)小問題進(jìn)行提問。教師利用該方法進(jìn)行提問要不斷引導(dǎo)，并使學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行思考，學(xué)生在該問題方法提問中不僅能得到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的較大興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，但該方法的實(shí)施在運(yùn)用期間形成的問題難度性比較大[1]。

3.試錯(cuò)式的提問方法

試錯(cuò)式提問方法在語(yǔ)文教學(xué)課堂中是一種比較重要的提問形式，在實(shí)際運(yùn)用過程中，教師主要根據(jù)該問題答案的正確性和錯(cuò)誤性進(jìn)行反向思維，并引導(dǎo)學(xué)生能積極思考，保證學(xué)生能思考出正確答案。該方法在利用過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確的思維變化，學(xué)生與教師之間還能形成知識(shí)點(diǎn)的討論與合作。

二、巧用提問，提高語(yǔ)文堂課效率的方法

1.根據(jù)問題目標(biāo)進(jìn)行提問

在語(yǔ)文教學(xué)課堂中進(jìn)行提問，要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的提問方式。例如：根據(jù)人教版語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本形式進(jìn)行提問，要學(xué)習(xí)一篇文章。如：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《燕子》，首先就要對(duì)《燕子》課程進(jìn)行朗讀，并根據(jù)燕子在本文的具體描述，找出燕子體現(xiàn)的春天景象，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的精神，然后針對(duì)該文章的描寫，對(duì)學(xué)生提出該文章描寫燕子可愛的生動(dòng)方法。

2.根據(jù)問題重點(diǎn)進(jìn)行提問

要生成一個(gè)明確的提問內(nèi)容，還要根據(jù)語(yǔ)文內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問。課堂教學(xué)的有效性實(shí)施能夠促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展，也能促進(jìn)良好的課堂教學(xué)[2]。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就要建立一種多樣性的、開放性以及動(dòng)態(tài)變化的課堂教學(xué)模式，并保證整個(gè)教學(xué)過程的多維變化。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問主要實(shí)施知識(shí)點(diǎn)的困難變化，如果在知識(shí)掌握能力上，教師如果沒有有效應(yīng)對(duì)，就會(huì)改變課堂教學(xué)的主要方向。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要把握提問教學(xué)的難易程度，教師就應(yīng)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后根據(jù)該知識(shí)點(diǎn)對(duì)問題進(jìn)行優(yōu)化，從而延伸學(xué)生的思想空間，提高學(xué)生的思維能力。

3.根據(jù)全文進(jìn)行提問

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，語(yǔ)文學(xué)科是人們交際與傳播文化的主要工具。要實(shí)現(xiàn)人文教育與文化統(tǒng)一的有效性，就應(yīng)把握語(yǔ)文課程教學(xué)的主要特點(diǎn)。由于語(yǔ)文是人們交際與發(fā)展的一種工具，要實(shí)現(xiàn)該工具在使用期間的可行性，教師就要掌握語(yǔ)文課程教學(xué)的技術(shù)問題[3]。語(yǔ)文教學(xué)提問不僅僅是一門技術(shù)，還是知識(shí)發(fā)展的一種藝術(shù)變化，教師在提問過程中，不僅能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)收放自如，學(xué)生在提問課外知識(shí)期間，教師也能有效掌握。

4.根據(jù)文本進(jìn)行延伸提問

延伸性的提問方式能擴(kuò)展學(xué)生的思維變化，并激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的興趣。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)事物的變化發(fā)展是不可預(yù)測(cè)的，學(xué)生只有通過多種認(rèn)知才能明確事物的發(fā)展條件，才能形成興趣。但學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)探究過程中，由于知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展形勢(shì)受多種變化因素的阻礙，人們產(chǎn)生的技術(shù)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)等并不能產(chǎn)生有效性。所以語(yǔ)文課程教學(xué)在提問期間，學(xué)生與教師就應(yīng)掌握整個(gè)教材知識(shí)，并學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更新創(chuàng)造，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也實(shí)現(xiàn)了高效性的課堂教學(xué)，從而保證學(xué)生的健康發(fā)展。

三、總結(jié)

為了使教育事業(yè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的改革發(fā)展，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率具有重要意義。不僅要改變語(yǔ)文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)方式，還要巧用不同的提問方式提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅保證課堂教學(xué)的有效性，也促進(jìn)了學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝雯君.進(jìn)行課堂技巧提問，提高語(yǔ)文教學(xué)效率[J].都市家教（上半月），2014，（10）：51-51.

[2]李中喜.淺議語(yǔ)文課堂上提問應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].文科愛好者（教育教學(xué)版），2010，（1）：38-38.

[3]周雙.小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師的有效提問研究[D].華中師范大學(xué)，2011.