提高學生學習興趣，服務初中體育教學

高小明

【摘 要】興趣是最好的老師，體育教學也離不開學生對體育學科的興趣。本文重點論述如何在體育教學中培養學生的興趣。

【關鍵詞】教學；體育；興趣；培養

從2014年起，當地教育主管部門把體育科目列入全市中考的必考科目，且分值逐年增大，考試內容從短跑、跳遠、擲實心球到長跑、男生引體向上、女生一分鐘仰臥起坐、足球運球等。一時間，體育正式告別了人們眼中“副科”的身份，從“旁門左道”轉正為“名門正派”。從學校到家庭，從老師到家長到學生，大家均對體育給予了無比的重視。

在這“全國山河一片紅”的大好形勢下，做為體育教師，我們在努力做好自己本職工作的同時，并沒有被 “勝利”沖昏了頭腦。我們發現，雖然在連續兩年的中考中，體育都取得了喜人的成績，但從中暴露出的一些問題，也是不容忽視的。

部分同學成績偏低，而且低得比較驚人。在2015年筆者任教的學校，參加體育中考的有158名同學，竟然有16名同學的得分低于30分。這個比例還是比較大的。

以上問題顯示出學生對體育沒有興趣。因此，想在中考中取得好的體育成績，必須得從培養學生學習體育的興趣入手，治本才能治標。本文就如何培養學生學習體育的興趣談一點粗淺的看法，以求方家指正。

一、和諧融洽的師生關系是學生熱愛體育的基石

初中學生因為年齡階段的關系，正處在叛逆期，其逆反心理特別強。有時明知不對，明知老師的要求是對的，但他們偏偏不按照你的要求來，偏偏要往錯誤的道路上走。而且不僅僅一個人走，還明里暗里發動越來越多的學生和教師對著干。如果不能及時處理好師生之間的關系，再好的教學內容，再好的教學手段也是白搭。只有師生關系融洽了，學生對教師沒“氣”了，他們才會聽從教師的安排。這樣，教學起來才會得心應手。我認為，和諧融洽的師生關系要注意以下幾點：

（1）教師要善于控制自己的情緒，給予學生充分的理解和尊重。在傳統的教學觀念里，教師是高高在上的，對學生可以任意發號施令，學生則是知識的承受者，只能被動地接受。教師的權威絕不容學生挑戰，即使教師發布的號令是錯的，學生也得接受，否則就會招致批評和懲罰。學生是有感情需要的，他們要的是教師的尊重和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以百倍的激情上好體育課。部分教師容易把個人生活中的情緒帶到教學中來，這是不對的。每個體育教師都應善于控制自己的情緒。保持愉快、積極的心境，這對師生之間的感情交流有著十分重要的意義。在平時，教師應多接觸學生，多了解學生，多關心學生，學生才會理解教師，信賴教師，這樣，教師才會得到學生的擁護，學生才會有真正學好體育這門課的想法。

（2）少批評，多鼓勵。我記得2015年教學擲實心球時，有一個同學動作合乎規范，但就是擲時只能擲幾米遠。我很奇怪，以為他是耍滑，不好好練習，便隨口批評了他幾句。到第二次上體育課時，他純粹裝病不訓練，而且滿臉的憤憤然。我感覺這事可能另有隱情，就把他單獨叫到一邊，詢問是怎么回事。那位同學很委屈地告訴我說自己是“左撇子”，我教的動作他不習慣，不會發力。我恍然大悟，針對他慣用左手的特點，設計了適合他的投擲動作，果然，他的成績一下提高了，我也當著全班同學的面表揚了他的進步。在此后其他內容的教學和訓練中，這位同學表現得特別積極，最后的中考中，他的體育成績得了滿分。這件事令我深思，有時我們一句不經意的批評可能就會損傷一位想要積極進取的學生的心，而且會傷得很深。而我們隨意的一兩句表揚可能也會讓學生的激情爆發，從而達到理想的教學效果。在體育教學中，表現好的學生，最大的期望莫過于得到教師的表揚和鼓勵；而有過失的學生，最害怕的則是教師的挖苦和冷遇。正確的做法應是：該表揚的，就及時給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，要委婉，要能激發其補缺改過的信心和行為。學生喜歡聽贊許、鼓舞的語氣，反感的是諷刺、挖苦的語氣，所以教師一定要少批評，多鼓勵，從而激發所有學生學習體育的興趣。

二、每節課的教學目標要明確，在開始上課前就告知學生

“凡事預則立，不預則廢。”一個人做任何一件事只有有了明確的目的才能持之以恒，堅持不懈。教學目標明確了，當本節課結束時，學生可以參照教學目標知道自己掌握了哪些知識和技巧，從而增強學生學習體育的信心和積極性，進一步提高學習體育的興趣。教學目標的設立宜在分析學情的基礎上結合本校本班學生的情況制定，切忌過高或過低。過高的目標容易挫傷學生的積極性，從而使其內心的挫敗感增加，影響學生學習體育的興趣；過低的目標容易使學生滋生驕傲、浮躁的情緒，認為體育的學習so easy，如果在學習和訓練中稍有挫折就容易放棄學習。

三、教學內容的選擇要適宜

新穎的教學內容能引起好奇，引起興趣，學生對事物感到新穎而又不知不懂時，最能誘發學生的學習動力，激起學生的求知欲。體育教學的內容要適合學生的年齡及認知水平，教學內容過淺，引不起學生的興趣；教學內容過深，會減低學生的學習興趣。學生對符合本人能力水平的活動更容易產生興趣。同時，由于學生能力上存在著明顯的個別差異，在同一活動中，常因能力差異造成不同的結果，致使學生的興趣高低不一。因此在設計教學內容與練習時要有層次性，要適合好、中、差三檔不同類型的學生。學生獲得成功的可能性越多，就越能激發學生體育學習的興趣。具體的，我認為可以這樣來做：

（1）教學內容要能體現體育教學的本質要求，既強身健體，又使學生掌握必要的體育技巧和體育知識。

（2）教學內容要有利于學生身體綜合素質的發展。以打籃球為例，可以培養學生靈敏、協調、速度、彈跳、力量、團體合作等各方面的素質，學生在學習和訓練中身體各方面的素質得到了較大的提高，他們會對這項體育運動越來越感興趣，相應的，他們在學習這項運動時遇到的困難就更有意愿在教師的指導下去克服。

（3）教學內容要體現游戲性與競技性并存。最好的教學，是讓學生在身心的愉悅中接受新知識，掌握新技巧。體育教學有部分內容是相當枯燥無味的，比如各種競技體育的規則。學生雖然急于掌握這項運動的技巧，卻不愿意花費時間和精力去了解這項運動的規則要求。這就要求教師得把教學的內容溶入游戲中，在游戲中讓學生不知不覺地掌握該項運動的規則。仍以前面的籃球為例，如果要學習籃球的運球，可以設計一個運球游戲比賽，當然要求和籃球比賽的運球規則是一樣的，這樣學生就在無意中就掌握了籃球運球的規則要求。這比單純的講解效果要好得多，學生更愿意在這樣的氛圍中學習體育。

四、教學方法要靈活多變，切忌程式化

傳統的體育教學中，一般都是教師先講解動作要領，然后進行示范，接著學生進行練習，最后教師小結。每節課大致都是分這樣四步走，剛開始學生還有興趣，可是如果每節課都這樣，再好的教學模式學生也會厭煩的。因此，在體育教學中，教學方法一定要靈活多變，不能程式化。這方面因人因地因器材的限制，沒有固定的模式可循，體育教師可以根據本校的實際情況設計適合的教學方法，提高學生的學習興趣。我曾經試著先不講解動作要領，直接做示范，讓學生自己概括動作要領，效果很不錯的；有時我還故意做出錯誤的動作要領，讓學生先試著說一說我錯在哪里，正確的動作應該是怎樣的；還有時我讓一部分學生自己先做動作，我從旁邊指導，待這部分學生做正確后，再由他們去帶領其他學生進行練習。總之，教無定法，凡是學生愿意接受的，能提高學生學習興趣的，就是好教法

興趣是學習的源泉和動力，是最好的老師，也是上好一節課的必要前提。教學的藝術不在于傳授本領，而在于培養學生的學習興趣，體育教師要根據學生的特點，采用多種方法和途徑去激發和培養學生的體育興趣，讓學生從無趣到有趣。

參考文獻：

[1]崔雅玲.淺談培養學生體育興趣[J].體育教學，2001年05期

[2]張占勛.如何有效提升初中體育教學成效[J].中國科教創新導刊，2013年21期