淺讀如何上好小學數學練習課

段勝梅

小學數學練習課是以鞏固數學基礎知識、形成解題技能、技巧和培養學生運用所學知識解決實際問題為主要任務的課。它是小學數學課堂教學主要課型之一，約占總學時的五分之三。《小學教學新課程標準》指出：練習課不能局現于鞏固知識、操作技能和對常規問題的解決，應注重預感實驗、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結論不確定的開放性問題，有在求解時無現成步驟可循的非常規問題等。這就要求教師在課前認真備課，根據學生知識水平的差異，對習題做適當調整、組合、補充，組織行之有效的練習，使之能有層次性、針對性、多樣性、開放性、實踐性，能從質量兩方面適應不同程度學生的需要。如何讓數學練習課散發出新課程的氣息，進一步優化練習，使學生掌握知識，形成技能，提高分析、解決問題的能力，是新概念下教師們所應該思考的問題。

究竟怎樣的練習課才能讓學生聽起來“有聽頭”、教師上起來“有上頭”呢？這是擺在我們面前的一個重要問題。接下來我就在練習課上的體會淺談如下：

一、練習課要有目標性和針對性

練習課教學要有明確的教學目標，最忌無的放矢、為練習而練習，甚至泡制“題海”。一要水乳鉆研“課標”，確定本階段教材的重、難點；二要深入研究學生學習的實際情況，認真鉆研教材，理解編排意圖，明確每一道習題的作用和功能，要根據班級特征和學生知識水平的差異，對教材里的習題作適當的調整、組合、補充，對每一道習題都要用足、用好、用到位，發揮習題的價值；三要注重解題后進行反思或小結，學生完成題目的解答，還不能算結束，要是解題的方法牢固樹立、融會貫通，必須進行反思或小結。例如，在練習《多位數乘一位數》的內容時，我們就可以根據實際需要，如中間有“0”的乘法進行單獨訓練或是對持續進位分乘法進行訓練。不能既訓練這又訓練那，否則到最后學生還是一知半解的。針對學生可能涌現的種種過錯給予訓練，可以使我們的教學事半功倍！

二、練習課要有趣味性

小學生特別是小學低年級的學生有意注意、自控性較差，許多時候還是無意注意占主導地位。因為練習課沒有新授課那么有吸引力，學生容易心不在焉，容易紀律松散。怎么辦？可以經常采用的游戲活動有：小小運動會、數學撲克、爭當優秀郵遞員、獵捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、數學醫院、摘蘋果、開火車、接力賽等。為了使游戲更有趣味性，我經常制作一些小動物頭飾，做游戲時，讓學生戴在頭上，會使學生興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。例如，在講“認識人民幣”時，我設計了一個“小小玩具店”的游戲。將5件小動物玩具剪紙貼在黑板上，宣布每件玩具的價錢和購買要求（錢要不多不少），教師做售貨員，學生為顧客，進行購買活動。這一游戲，把認識與使用人民幣緊密結合起來，購買活動熱烈有趣，將課堂教學氣氛推向了高潮。在實踐活動中，充分調動了學生的積極性，提高了學生的思維能力。

三、練習課要有層次性

練習課編排要注意有一定的順序，必須做到由淺入深、由易到難，并注意溝通與題之間的內在聯系，體現練習的層次性。

（1）練習課的內容要做到由易到難，從模仿到再造，再到創造性發展，做到環環相扣、逐步提高。既要設計一定數量的基本練習又要有一些變式練習，以利于新舊知識的溝通，擴展學生思路還要設計一些綜合性比較強的思考性練習，以利于學生加強實踐，促進知識、技能的轉化。

（2）應根據不同層次學生的特點設計不同層次的練習，以利于因材施教。要充分體現在實施課程標準的實踐中讓全體學生都參與練習活動，滿足不同學生對練習的不同需求，從而在達到課程標準所規定的基本要求的前提下充分實現每位學生在學習中得到良好的發展，讓每一個學生都體驗到學習成功的快樂。例如《兩位數減兩位數退位減法》練習課中，先口算，再筆算，復習再現筆算減法的法則，并與不退位減法進行對比，接著進行解析練習，最后是兩位數加減（進退位）混合練習，這樣的練習設計遵循兒童的認知規律，層層漸入，收到理想的練習效果。

四、練習課要注意靈活性和多樣性

設計的練習題要盡可能做到生動活潑，讓學生體會到數學的無窮魅力。一是題型上，除采用計算題、應用題等題型外，還應設計一些填空題、選擇題、判斷題、匹配題、改錯題等概念性、思考性比較強的題目配合使用，還要加強對易混知識的對比練習、變式練習；二是性質上，應設計順向性練習和動態練習、書面練習和實際操作練習等等；三是結構上，應根據一定的目的，設計適量的題與題之間彼此相關的題組，使所學知識趨向于系統化、網絡化。特別是在單元和期末練習時，設計一定比例這樣的題組，使促進知識結構的整體化。練習方式多種多樣才能使學生保持比較持久的注意力，習題要富有思考性、操作性、靈活性、迷惑性，真正做到讓每一個雪深動起來，讓學生“思維”飛起來。例如：教學《9的乘法口訣》，首先讓學生根據主題圖提出不同的問題，并發現9的口訣特征，從而很快記住9的口訣。最后讓學生動手操作借助雙手表示的方法熟練記住9的口訣。總之一節課充分發揮學生主體作用，讓全體學生動起來。在練習中設計不同的題型進行針對性的練習，例如是非我來辯，選擇我最棒，摘蘋果，捉魚等趣味練習來充分調動學生學習的積極性，從而使學生掌握9的乘法口訣以及其中的內涵。

五、練習課要有創造性

設計數學練習除了注意培養孩子一般思維品質的基礎外，還要有意識地培養學生思維的創新。一是從一題多變出發，通過改變條件、問題和情況，啟發學生從不同角度、不同方面思考問題，尋找解決問題的途徑。二是從一題多解入手，通過一題多解，啟發學生從一個問題中尋找一個不同的思維方法和解題途徑。通過這類問題的訓練，能引導學生從不同的角度、方向、方面，用多種方法來解決問題，善于尋找解決問題的新途徑，并啟發學生在多解中找聯系，找出最簡潔、最巧妙的解法。三是從一題用夠、實現精煉做起。教師在設計練習時，要充分發揮練習題的功效，力求把練習題用夠、實現精煉。四是從創造條件引導學生自編應用題做起。可以給出已知條件，引導學生根據自己熟悉的生活進行編題；也可以對一個問題給出幾個算是，讓學生根據算式的不同，編出不同的應用題。例如：教學用乘法計算解決實際問題時，教材中，呈現給學生的是一幅購物的情景圖，貨架上，擺有練習本、文具盒、熊貓、布娃娃……畫面上有售貨員阿姨和小朋友的對話，給出了要解決的問題，教學時，我給學生創設了購物情景，讓學生主動進入商店了解信息，了解售貨員和小朋友的對話，說說他們在議論什么？也就是想買什么？你是怎么知道的？這時學生們暢所欲言，相互交流了解到的相關信息和要解決的問題，問題如何解決呢？我首先讓學生試做，然后互相交流，說出自己解決問題的思路，對問題解決失敗的學生我也讓他們重復問題解決的整個過程，讓他們在反思的過程中掌握解決問題的方法，最后引導學生歸納解決問題的步驟，先求什么？再求什么？整個教學過程借助購物的生活經驗，探討解決問題的方法，使學生在主動探索的過程中長知識，長才干。了解數學的作用，體驗了學習數學的重要性。

總之，我們要不斷更新教育觀念，認識練習課的地位作用，認真的鉆研教材，精心設計和組織練習。充分發揮習題的功能，不僅能使學生扎實有效地理解和掌握數學中最基礎的知識，形成基本的數學技能，而且能培養學生的數學應用意識和能力，培養學生的創新能力。一句話；鎖定目標不放松，由淺入深層次清；豐富多彩不呆板，反饋調整突重難。