故事化導(dǎo)入教學(xué)，讓語文課堂豐富多彩

高中語文教學(xué)提倡氛圍活躍，為此每一個教師都試圖通過多種方式來營造一個豐富多彩的上課環(huán)境。本人從事教育工作多年，一直堅守人本教學(xué)原則，秉承因材施教的理念。實踐證明，故事化教學(xué)，可以提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓新時代課堂教育改革落到實處，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、故事化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心

高中語文課本里面的文章是作者的嘔心之作，文章內(nèi)容包含著美好愛情、人文思想以及社會價值觀等，這些是很多學(xué)生難以體會到的，但如果教師加以指導(dǎo)，文章里面的很多內(nèi)涵就會顯露出來，不會再是學(xué)生表面看起來的樣子，而是有著不一樣的豐富多彩。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時，初看像是一篇懷念劍橋大學(xué)的詩歌，通過對康河的景色描寫，凸顯出詩人無限的眷戀，文章寫道：“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”。同時也道出了對康河的依依不舍，“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”。在通過熟讀這篇課文之后，筆者為了提起學(xué)生繼續(xù)研究的興趣，便用故事化導(dǎo)入，讓學(xué)生更深層次地體會這首詩歌的真正含義：《再別康橋》也是一首愛情詩，是年輕時候的徐志摩對林徽因的愛慕之作，無奈徐志摩先生已有婚姻，妻子張幼儀對徐志摩來說是封建社會觀念的枷鎖，不是他追求的愛情，詩人豪邁追求自由的性格讓他毫無顧忌的破除婚姻的禁錮去追尋真正的愛情，在當(dāng)代中國可謂第一人。徐志摩先生給導(dǎo)師梁啟超的信中寫道：“我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶，得之，我幸，不得，我命，如此而已?！蹦敲?，林徽因是怎樣的回應(yīng)呢？毫無疑問，林徽因是當(dāng)代奇才女子，集智慧靈性于一體，但是她無法接受這種破壞別人婚姻的愛情，所以她公然拒絕了徐志摩的執(zhí)著追求，她是理性的，也是善良的，只不過是在錯的時間碰到了對的人，這便是愛情的苦澀。通過故事化的導(dǎo)入，筆者能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這篇《再別康橋》有了更高的學(xué)習(xí)興趣，進而推薦熱播電視劇《你是人間四月天》，讓學(xué)生更加清晰地了解那段愛情背后的故事。

二、故事化導(dǎo)入，深入了解文章中的人物性格

我們學(xué)習(xí)課文，不單單是學(xué)習(xí)文章的表面，更多地是需要了解作者筆下的人物性格、故事情節(jié)等，這樣才能更加深入地了解文章的內(nèi)涵，明白課文的主旨。例如學(xué)習(xí)《邊城》一文時，考慮到這是一篇長篇小說，對學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來難度系數(shù)較大，但此文又是沈從文先生的經(jīng)典之作，務(wù)必要學(xué)好此文，所以故事化導(dǎo)入勢在必行。在通讀這篇文章以后，筆者要求學(xué)生分析文中的人物性格特征，更好地理解文章的含義，通過課堂分組討論的形式，給出合理的答案。文章刻畫的祖父是個純樸、善良、耿直的爺爺形象，對孫女的關(guān)心無微不至；主人翁翠翠乖巧、靈動、樸實、美麗善良；儺送兄弟仗義、有責(zé)任心、勤勞、質(zhì)樸。這些都是作者所體會到的鳳凰古城人們的純樸，中國近代農(nóng)民青年的正面形象。質(zhì)樸、溫暖的語言里面有血濃于水的親情，翠翠和祖父相依為命；也有那個年代保守的、質(zhì)樸的愛情讓人感動，兄弟之間在面對愛情時選擇的是成全，讓人驚嘆！人物不僅包括小說中的虛構(gòu)形象，也指作者本人。對作者的分析，可以更好地理解文章主旨，那么沈從文先生，他是一個什么樣的文人，又生活在一個什么樣的年代呢？我們查閱了相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，他生活在軍閥混亂的年代，每天都要看到殺人的血腥場面，但是他有顆渴望和平的心，希望老百姓能過的安定。所以在他心里所期望的，仍然是向好的一面，希望人民安居樂業(yè)，幸福和諧，自然在沈從文先生的筆下，這一切都幻化成《邊城》里的溫暖與美好。我們閱讀《邊城》，遨游于作者的世界里，通過發(fā)散思維，看到了當(dāng)時中國的一角，感受到文人質(zhì)樸的情懷，這便是人文的意義，以小見大，需要讀者用心去感受才能明了。

三、故事化導(dǎo)入，讓繁冗的課文變得簡單

高中語文有很多意味深長的文章，沒有一定的文學(xué)素養(yǎng)是無法領(lǐng)悟通徹的，不加以推敲，便覺得可惜了這樣經(jīng)典的文章。面對這種具有一定困難的文章，筆者通常用的辦法便是趣味故事導(dǎo)入。例如《滕王閣序》一文繁雜冗長，難字詞也很多，不僅對學(xué)生來講困難，就是老師講解起來也不容易。所以課堂上筆者采取故事化導(dǎo)入，便將繁冗的文章簡單化了。這是一篇駢文，當(dāng)時的故事場景是王勃南下探親路過此地，參加了宴會，詩人王勃乘此機會寫一篇歌頌在座賓客同時又顯露自己文彩的文章，運用富麗的辭藻，對仗工整的詞句，借著滕王閣的美景，抒發(fā)自己的懷才不遇又不甘于沉淪的復(fù)雜情感。通過故事情節(jié)導(dǎo)入揭開文章的序幕，即使學(xué)生知道了《滕王閣序》的由來，又進一步理解了文章的中心思想。在看到長江景色的時候，一句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，將滕王閣與長江的景色描寫的淋漓盡致，在抒發(fā)自己無奈的感慨時寫道“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”實體景物和詩人的情感水乳交融，使一篇文章的思路和表達(dá)的情感便躍然紙上。通過故事化導(dǎo)入，讓繁冗的課文變得簡單。

（李敏 遼寧省葫蘆島市第二高級中學(xué) 125001）