信息技術在提高生物課堂教學效率的應用

張志賢 何燕如

摘 要：在生物教學中，應用信息技術輔助教學，能夠充分發揮其優勢，使教學靈活生動，直觀形象，易化難點，從而激發學生的學習興趣，優化教學模式，提高教學效率。

關鍵詞：信息技術；生物課堂教學；提高效率

一、直觀形象，有效激發學生學習興趣

興趣歷來就是最好的老師，我們在課堂教學中應積極主動、精心設計各種條件培養學生的興趣。我們可以在生物課堂教學中應好好利用信息技術，制作聲像并茂，視聽結合，動靜相宜，感染力強，創設與教材相關的情景的課件，就能夠極大地激發學生的學習興趣，從而有效的提高課堂的教學效率。學生通過這一系列的過程，也就能夠自發形成知識的建構。例如，在“生態系統”一節課的教學中，如果僅用語言描述各種生態系統類型，將顯得枯燥無味，學生表現出興趣不高，缺乏熱情。在授課過程中穿插播放介紹各種生態系統的視頻素材，讓學生親眼看到各種生態系統的動態變化，學生就有身臨其境的感覺，切身體會到生態系統的多樣性，從中感受大自然的魅力。這樣，不僅可以調動了學生學習熱情，使他們積極主動地投入到學習之中，同時也較好的豐富課堂教學內容，開闊學生視野，增加課堂的趣味性，使學生的學習始終處于最佳的狀態。

二、化難為易、化抽象為具體，有效地突破難點

在講授消化道的物理消化——蠕動的生理作用時，應用信息技術——教學錄像片演示這一生理過程中，由于學生無法理解一些抽象的理論，特別是對于一些微觀世界的變化，過去總是聽老師口頭表述，學生聽起來索然無味，如果利用信息技術教學，這樣的難題就可以迎刃而解。我們通過信息技術將食物在消化道中消化設計成：慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實、藝術地再現消化道蠕動的動態過程，使其形象、具體，增強了學生的感性認識，又能將枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在演示播放過程中，應注意通過暫停放映，邊放邊解釋的方法，把教師傳授和多媒體信息技術輔助教學有機地結合起來。

這樣，學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。這樣，多媒體信息技術的使用能生動、直觀，接近于現實，抽象的理論知識進入學生頭腦中的途徑增多了，明了，也使得學生的記憶加深，如果再與教師的講解結合，就能達到、形象化、趣味化的效果，也就能夠有效地突破教學重難點，這是靠單純的教師講述所無法達到的，課堂的教學效率也相應的提高了。

三、應用信息技術，提高課堂的廣度和深度，有效的提高課堂教學效率

在有限的45分鐘內，常規教學中，教師用大量時間用于板書，而學生也要用大量的時間來記錄，留給學生對知識理解和反芻的時間很少，這既浪費了許多寶貴的時間又使得課堂始終停留在課本知識本位的講解上，根本無法補充更多能夠讓學生擴展知識面的信息。然而，應用信息技術在生物課堂教學中，就可以縮短課堂授課時間，拓展知識視野，更有利于學生們拓寬思路，合理運用各種手段來理解領會所學知識。特別是在運用概念圖教學、圖表復習課，更能顯其優勢。

例如“流動的組織——血液”這節課的知識點較多，概念之間相對獨立又有聯系，利用課件演示概念圖教學，不僅省去了大量板書，節約了課堂教學時間，教師還可以利用節省出來的時間進行聯系學生的生活實際，列舉一些與當節課有聯系的健康例子，這樣就能有效擴展學生的知識面，讓學生加深對知識的理解。并且，在完成教學內容的基礎上，還可以利用圖表形式在多媒體屏幕展示，讓學生對三種血細胞進行比較歸納，加深對知識的理解。這樣，從容地解決了教師講得多，學生練得少的矛盾，學生有了自主獲取知識的欲望和實踐，從而更加高效的提高課堂教學效率。

四、實驗教學模擬，有效地優化生物教學模式

教學模擬作為虛擬現實的一種重要形式，是現代教學、教學策略與生物學教學內容結合的產物。在生物教學中，它主要是通過虛擬現實提供的仿真的學習情景（或問題情景）使學生參與學習或模擬實驗活動，能夠促進學生在學習知識、探究能力和情感態度方面的發展。

生物是一門以實驗為基礎的自然科學，很多的教學內容需要用實驗來探索、驗證，所以生物的課堂教學是離不開實驗或實踐活動。平時教學過程中，如果條件滿足應該盡量讓學生去設計實驗、體驗實驗，這對培養學生的動手和動腦能力、科學探究能力、觀察能力是非常重要的，但在實際教學中，有些實驗受到實驗材料、設備、時間和空間的限制而無法實施或實驗效果不好，這就必須用多媒體信息技術來彌補現實條件的不足。

例如，“檢驗綠葉在光下制造淀粉”這個實驗的實際教學比較困難，首先要把天竺葵進行暗處理1～2天，用黑紙片對葉片設置對照以后再放在光下照射3～4小時，然后通過水浴加熱去除葉綠素，最后檢驗是否形成淀粉。像這樣的實驗，需要的時間較長，整個過程很難在課堂上完成，而用多媒體模擬實驗過程，可以在課堂上讓學生熟悉實驗過程，讓學生獲得了“操作”的技能和“實踐”的經驗。又如，在學習動物的“先天性行為和學習行為”中，觀察蚯蚓學習行為的這個實驗，由于班級大，實驗時間長，演示效果差，往往很難操作。但是如果用多媒體課件在大屏幕上把蚯蚓的學習過程展示出來，不僅縮短了時間，而且效果很明顯。可見，信息技術的應用給生物課堂教學內容和方式帶來了革命性的變化，有效地優化了教學模式。

應用信息技術教學有效地提高學生學習興趣，促進了思維的發展，從而提高課堂教學效率。但信息技術畢竟是一種教學輔助手段，在課堂上起主導作用的仍然是老師。因此，站在學生角度去設計每一個教學環節，體現學生的學習的主體地位。課件設計要依據學生的認知規律，設計要盡量儲備一些使學生處于積極思考的學習背景，以培養學生的觀察能力和思維能力，從而提高課堂教學效率和學習效率最大化。

參考文獻：

[1]翁巧青.現代信息技術在生物教學中的應用和反思[J].福建教育學院學報，2006（6）.

（作者單位：張志賢：福建省云霄元光中學；何燕如：福建省云霄五中）