班級管理的職能及意義

陳春麗　楊小珍

【摘 要】班級管理的目的是為了提供有利于學生學習成長的環境，培養學生豐富的知識、高尚的道德、健康的身心具有現實意義。班級管理的職能主要是針對對于學習環境的組織、制度、精神等各方面的管控，理解班級管理的職能及意義有助于認識班級管理工作方向和標準。

【關鍵詞】班級；管理；職能；意義

班級管理是學校實行教育教學的基本單位，因此班級管理的好壞，一定程度上決定了學校管理的好壞，是影響著學校教育教學的重要因素。要做好班級管理的工作，就要從班級的各個方面的基礎上進行，做好班級管理的基本工作，是實現班級管理的可行性。要有效地實行班級管理的職能，完成班級管理的基本工作，就需要充分認識班級管理的各項職能及其意義。

一、班級管理的組織職能與學生的學習成長

班級管理的組織職能是為了提供有利于學生的學習成長環境[1]。班級管理的制度是維持班級秩序的有效方式，在制度內的規范范圍內讓學生充分地自由成長同時給予相應的規范保護，是教育教學的責任擔當。科學的、規范的、有序的、團結的班級管理制度可以保障教育教學活動的順利實行，在順利的教育教學活動中，學會逐漸學會自我認識、獨立思考，以及與他人溝通合作、幫助他人。規范的班級管理制度還能建立正確的班級輿論和良好的班級作風，還能為班級樹立健康的思想觀念和集體主義精神。良好的班級作風可以營造出良好的學習氛圍，富有靈活性、開放性、綜合性、趣味性的教育教學活動，可以實現學生人人參與的榮譽感，有利于激發學生求知欲望同時培養學生優秀的學習品質和高尚的思想道德。班級體不僅學生學習成長的重要場所，更式發生身心的重要平臺。班級體的一切教育活動以及影響，在班級管理組織職能上具有深刻的意義價值。

二、班級管理的計劃職能與學生學習成長發展

班級管理的計劃職能是班級管理工作的“指南針”，決定了班級管理的方向，對班級工作進行一系列的規劃安排，以及班級管理的行動方法。班級管理的計劃通常有兩種，一是教育教學活動計劃，另一個是教育學習計劃[2]。教學活動計劃周期以日、周、月、學期方式為主，一般活動具有文體活動、學科知識學習活動、社會實踐活動以及家長會等?；顒拥闹饕饔没就瑢W生學習成長發展有著密切的關聯，是幫助提高學生學習成長發展的重要內容。教學學習計劃是指在學生學習的成績、興趣、愛好、志向等方面，在實際教學中，學生學習的水平具有一定的差異性。在班級管理的計劃職能中，通過對班級整體的綜合考量進行相應的班級計劃，對學習水平好次的學生制定針對性的教育教學計劃，有利于班級學生整體性的水平提高。在班級管理的計劃職能中，班級學生還能為計劃提供一定的要求，引導學生主動性的參與。學生的主動性能能發掘學生的創造力和想象力，同時又是激情的驅動力，有利于學生學習欲望增強，對學生學習成長發展具有深遠的影響意義。

三、班級管理的教育職能與學生的全面教育

班級管理的教育職能是班級管理的基本職能，教育職能就是指在班級管理中對學生進行的實際教育工作。培養教育學生高尚的情操、豐富的知識、健康的身心是班級管理教育職能的重要內容，通過思想教育、智力教育、知識教育、體質教育、情感教育和勞動教育來實現。在各個階段的學生，都有心理生理上的不同狀態，教育職能通過思想教育、體質教育來幫助學生的身心發展。在學生文化水平上，教育職能又可以通過智力教育和知識教育來幫助學生文化知識水平提高。實現這種班級管理前提是要求班主任及各學科教師都具有豐富的文化知識以及教學經驗，同時還需要高尚的教師品德，科學的教學方法，對學生無私的仁愛之心。對學生的教育不僅是在文化知識水平上，還要教育學生健全的人格以及深厚的文化底蘊，這種人文精神的教育是教育職能的終極目的。班級的教育教課人類傳遞幾千年的文化過程，而文化知識的學習和熏陶式弘揚人文教育的基礎。文化知識尤其是人文知識可以啟迪學生智慧的心靈、拓展邏輯思維、建立道德觀念、豐富人生哲學以及陶冶高雅情趣，也為教師建立了人文教育的標準。其次，豐富多彩的教育教學活動也能為學生將所學的人文知識化為內在的精神信仰，促進學生的人生觀、價值觀以及世界觀的建立和完善。通過教育教學活動的展開，學生在活動中實踐中吸取團結、奮進的精神，學會與他人相互溝通、相互合作、相互支持以及相互尊重，培養學生適應社會的能力，從而實現對學生的全面教育。在班級管理中，要著重于學生對崇高理想的追求、對道德情操的建立、對文化底蘊的積累，塑造健全的人格思想和超群的人生智慧，這是教育職能的挑戰也是其重要的意義。

四、總結

綜上所述，要實現班級管理職能及意義需要班級管理者的清晰的思維、高度的責任感和高水準的經驗，從這個層面來說，班主任式班級管理的靈魂，一個合格的班主任才是班級管理職能和意義得以實現的主要條件。

參考文獻：

[1]龔彩霞.班級自主管理結構模式分析與探索[J].讀與寫（教育教學刊），2015，06：162.

[2]夏敏.大學班級組織發展面臨的問題及對策[J].教育研究，2012，10：89-92+158.