發散性思維的培養對小學語文教學的影響

魏春學

一、發散性思維的培養對小學語文教學的影響

1.有利于培養學生對事物的正確理解

現在的小學生在審題方面都有審不清的情況，而發散性的思維首先是從引導學生在問題的思考方面進行開闊性學習，牽引學生進行自我的個性思考，從而發現學生在面對現實的事物時，他們對此的感知與感悟能力等問題，依據這些問題制訂小學語文教學的高效方案，才能有效地針對小學生身上的問題進行正確的疏導與培養，有利于學生對事物的正確理解。

2.有利于提升語文的教學質量

教學質量的提升，主要是靠學生對知識點的理解程度，如果學生通過發展發散性思維，加強對知識點的敏感度和對學生的學習習慣與學習的方法進行改善，那么，就能夠使語文教學質量得到有效的提升。

3.有利于培養新一代人才

現今社會對擁有發散性思維的人才可謂是求賢若渴，因為這樣的人才能夠為社會創新更多的智慧，創造出更多前所未有的新物質，發散性思維有時能夠改造世界，發現世界的另一端，它是能造福人類精神物質生活的源泉，促進社會發展的驅動力，因此從小時候就啟蒙學生用發散性的思維去看待每一件事，能夠為培養新一代人才打下基礎。

二、培養發散性思維的方法

1.聯系生活實際來思考問題

小學語文教學內容大多是從小學生的生活中采集，是為了更好地培養學生學會聯系生活實際來學習語文知識，是發散性思維的一個出發點。比如說教材課文中《槐鄉的孩子》這一課文，就是從生活中找尋的題材，意在培養學生從生活的角度發現學習知識的樂趣，讓學生學會在課文中尋找生活中的快樂，并且探尋來自生活中的奧秘。

2.發揮想象能力

在小學語文教學中，編者喜歡把一些文章里未有人性化的事物擬人化，使得學生能主動意愿去學習課文，就如在學習《狼與小羊》這樣有趣的故事，文章中筆者賦予動物們人性化的語言、動作與神態，讓人的思維與動物的思維同步，便于學生能夠清楚明白課文所表達的情感與寓意，也是便于學生能夠充分發揮想象能力。對于小學生而言，能根據他們自己對動物的了解，再依據故事情節展開想象，使學生輕松愉快地接受知識，也會讓教學質量優化，使學生的生活充滿童趣，這樣一舉三得的事，是人類發揮想象力的諸多好處，由此可見發揮想象力激發了學生的發散性思維，小學生就應該多多發揮自己的想象力。

3.多方位的思考問題

多方位的思考問題就是從發散性思維的定義出發，發散性思維是把事物的各方面都要進行思考的一種新思維，它的特點就在于多方位思考，因此培育學生進行多方位的思考就是培養學生發散性思維的第一步。而它的培養需要小學老師引導與學生的積極探討，如在《坐井觀天》這篇課文中，給予學生一個好的啟蒙思想，告訴學生不要只拘泥于小小的一片天，跳出現定的井，會發現外面世界的寬廣與事物的美好。這個故事隱含著思考問題，不能只局限在特定的思維，應該在此問題上進行反向思考，或者說多方位思考，就會發現事物的多樣性與趣味性，因此，采用多方位的思維去思考問題能夠豐富生活，也能使問題得到多解。

4.培養創造思維

發散性思維的培養就是為了使問題變得多解，從問題的答案更加深入地進行研究與探討，在舊事物中延伸，在新事物中探尋，是中國集大成者必須具有的能力，因此從小就培養學生創造性的思維能夠為新時代培育出新型人才打下基礎。培養創造思維，需要小學語文老師積極引導學生發現新事物，比如說，課文中《愛迪生的發明》，講述的是愛迪生如何堅持不懈地用心去鉆研事物，如何發散性地去思考問題，最終創造出電燈，如果沒有人去想要創造這樣的東西，那么這個世界也許還沒有電燈這個發明物，也許現在的白天還是白天，夜晚還是黑漆漆，生活就沒有這樣美好。因此，有了愛迪生這位愛思考、善于從各種方面去嘗試的人，世界變得明亮，令他最終被世界人所記住。這篇課文就是在鼓勵學生積極主動從不同角度的去思考問題，像愛迪生一樣培養自身發散性思維，相信自己就是下一個未來之星。

5.拓展性的學習

小學語文教材內容應該打破傳統的路線，設計一套能夠引導學生主動思考書本以外的知識，多采納一些像課外拓展方面的問題，來培養學生去探尋書本中沒有而生活中卻有的新知識，培養學生踴躍去思考探索創新求異的精神，因此，拓展性的學習是在小學語文教學中培養發散性思維最好的教學設計。

作為一名小學語文教師，應當積極引導學生突破教學內容，采用多種方法去培養學生的發散性思維，鼓勵學生在問答中求異思維的學習，和聯系生活實際回答問題等辦法，將發散性思維實踐在語文教學的各個方面，為培育祖國一代棟梁做出貢獻。

（作者單位：甘肅省臨潭縣八角學區）