法醫學本科生職業生涯規劃輔導體系構建初探

顏偉韜 蔡繼峰 李平路 扎拉嘎白乙拉

摘要：法醫學本科生職業生涯規劃輔導能夠使法醫學生在大學期間形成合理的職業發展知識結構，促進法醫學生實現擇業和就業目標，對法醫學生的終身職業發展起著重要作用。本文分析了法醫學本科生的就業現狀和職業規劃輔導現狀，闡述了在法醫學生中開展職業生涯規劃輔導的必要性，結合法醫學專業特色，提出了適應于法醫學生的職業生涯規劃輔導體系的構建思路與具體建設措施，初步探討了法醫專業背景下的職業生涯規劃輔導。

關鍵詞：法醫學專業；本科生；職業生涯規劃輔導；體系構建

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0117-03

法醫專業旨在培養能從事法醫工作的專業技術人才，其專業特殊性決定了畢業生的就業面相對較窄；加之高校招生規模擴大，使其就業前景的不穩定性和不確定性加大，法醫專業學生面臨著嚴峻的就業競爭，職業發展困惑也在不斷增多。然而，現階段針對法醫學專業學生的職業生涯輔導發展相對滯后，沒有形成貫穿于整個培養周期的全程化、專業化職業生涯規劃輔導體系。將提升學生職業素養和就業競爭力的職業生涯規劃輔導與傳統人才培養模式同時推進，可以滿足法醫學生對職業生涯規劃輔導的需求，對學生的就業和職業發展有著重要意義。

一、法醫學本科生就業現狀和職業生涯規劃輔導現狀

（一）法醫學本科生就業現狀

1.畢業生數量與就業崗位數量不對稱、學生男女比下降，加劇就業難度。每年的法醫學專業的本、碩、博畢業生都超過了1000人，畢業生的規模已經遠遠超過了社會能夠提供的法醫學專業的就業崗位。目前，法醫專業女生比例已經達到48%，但法醫就業單位在招聘時往往是期望招聘男生，這使法醫學專業的女生就業困難，進而使專業整體上出現了就業困難的情況。

2.就業渠道減少，同類專業競爭增大。2005年2月的《全國人大常委會關于司法鑒定管理問題的決定》出臺后，除公安機關外的司法行政機構基本停止錄用法醫專業學生，使得法醫學專業畢業生的就業渠道減少。一些法醫崗位在招聘時沒有嚴格的專業限制，要求法醫或臨床醫學專業的學生即可報名，很多臨床專業的學生也參加法醫相關崗位的招聘，無形中增加了法醫專業學生的就業難度。

3.就業觀念有待轉變，就業地域分布不均勻，社會司法鑒定機構增多，就業不穩定性加大。受到地域經濟發展不平衡的影響，許多學生的就業預期是經濟發達地區，愿意投身基層法醫工作的學生較少，使得就業地域差異明顯，就業競爭激烈。社會司法鑒定機構的增多，提供了一部分的就業崗位，但這類司法鑒定機構受到國家政策、地緣經濟情況、市場競爭等諸多因素的影響，機構間的收入差異明顯，部分機構就業保障不足、職位晉升機制不確定，這使得法醫學本科生畢業生的就業不確定性加大。

（二）法醫學本科生職業生涯輔導規劃現狀

1.職業生涯規劃教育尚處于發展初期，缺乏針對法醫專業的職業生涯規劃輔導。目前，許多高校開始重視大學生的就業指導工作，但是我國高校整體上在職業生涯規劃教育上起步較晚，尚處于發展初期。受到法醫專業的特殊性和專業教育發展以及職業生涯輔導普及等因素的影響，涉及法醫學專業的職業生涯規劃輔導還十分有限，缺乏針對法醫專業學生的職業生涯規劃輔導。

2.現有職業生涯規劃輔導模式單一，重理論輕實踐，無法滿足學生需求。目前，對于法醫專業學生的職業生涯規劃輔導尚停留在基于選修課和課外活動為主的課堂知識普及形式上，以“大學生職業生涯規劃與就業指導”、“SYB”等選修課程為例，其輔導的重點是對高年級或者畢業生開展就業形勢分析、面試技巧指導、就業信息獲取等。而針對法醫學生的職業生涯規劃實踐指導少，在學生的職業能力形成培養、職業發展視野拓展、職業心理素質養成等方面都尚未有理論與實踐并行的輔導內容和形式，無法滿足法醫學生對于職業生涯規劃輔導的需求。

3.對于職業生涯規劃理念認識不足，沒有形成全程化、系統化的輔導體系。在院校層面上，沒有將職業生涯規劃貫穿到法醫學生的整個培養周期內，未能形成系統的職業生涯規劃輔導體系，對法醫學生的職業生涯規劃輔導不足。在學生角度上，許多法醫學生的職業生涯規劃意識薄弱，認為就讀大學的目標只是單純學習專業知識，忽視了在大學階段的學習、能力鍛煉、技能養成等對未來職業生涯選擇的影響，未形成全程化的職業生涯規劃理念。

二、法醫學本科生職業生涯規劃輔導體系構建思路與具體措施

（一）構建思路

在法醫學生的職業生涯規劃輔導體系構建過程中，要明確幾個關鍵點，把握整體思路，才能夠使構建起來的輔導體系真正的受用于法醫學生。

首先，職業生涯規劃輔導體系必須與法醫專業的培養特點相契合，在大學通識教育、基礎醫學教育、臨床醫學教育、法醫學教育這四個環節中開展全程化、系統化的職業生涯規劃教育。對于法醫學生的培養而言，對其職業生涯規劃的輔導需要貫穿于整個大學階段的學習生活中。職業生涯規劃輔導應該面向全部的法醫學生，開展分層次、分階段的職業生涯規劃輔導。在對法醫學生的職業生涯規劃輔導中，要形成科學性、系統性的輔導體系，在觀念養成、能力鍛煉、認知培養等多方面培養的基礎上，重點開展和法醫專業有關的職業生涯規劃輔導，有目的的指導學生進行生涯規劃。

其次，職業生涯規劃輔導體系構建的另外一個關鍵思路就是要有一批高水平師資隊伍來從事職業生涯規劃的相關工作。開展法醫學生的職業生涯規劃輔導工作，不僅要求輔導人員具有心理學、教育學、管理學等方面的知識，也必須掌握法醫學相關專業知識，同時要了解學生、關心學生。這就要求在法醫學生職業生涯規劃輔導的師資隊伍建設中，要形成輔導員、就業指導教師、法醫專業教師、心理學專家、外聘的法醫專家等組成的高水平師資隊伍，針對不同階段的學生來開展符合學生需求和教師專業的職業生涯規劃輔導。

最后，職業生涯規劃輔導體系需要有完整的服務體系來支撐。職業生涯規劃輔導除了課程教育以外，還包括了職業心理測評、就業技能鍛煉、職業決策咨詢、職業生涯評價等一系列內容，這就要求在法醫學生職業生涯規劃輔導體系建設中，要有包含了校內外職業技能培訓、職業生涯咨詢和測評等功能的具有法醫專業特色的職業生涯規劃輔導服務體系，來完成職業生涯規劃各個環節所要求的內容，真正達到規劃效果。

（二）具體措施

1.建立法醫專業的職業生涯規劃輔導和服務機構。目前，許多高校都設立了像就業指導中心、職業發展輔導教育與服務中心等一些專門從事大學生職業生涯規劃教育和服務的機構，這些機構主要職責在于對全校學生開展職業生涯輔導，負責整體職業生涯輔導理論的研究、實施方案的制訂、師資隊伍的培養等，但其輔導的內容專業針對性不強。對于法醫專業的職業生涯規劃輔導，可以在已有的職業生涯規劃教育和服務的機構指導下，由法醫專業學生的培養單位建立專門針對法醫學生的職業生涯規劃輔導分支機構，形成通識化職業生涯規劃教育和服務于法醫專業的針對性強的職業生涯規劃教育和服務并行的機構模式。

由校級職業生涯規劃輔導機構與法醫專業的分支機構，在法醫學生的不同時期，開展相對應的職業生涯規劃輔導內容：在通識教育期，由校級機構開展大學適應教育、學生的自我認識教育，由法醫專業的分支機構開展專業引入教育，引導學生初步了解和適應法醫專業；在基礎醫學教育期，校級機構通過課程、講座、活動等形式進行法醫學生的職業生涯規劃意識培養，法醫專業分支機構則進行醫學專業思維的養成、法醫職業的規劃意識養成等教育；在臨床醫學教育期，重點開展對法醫學生的臨床知識和技能實踐的培養，為后期的法醫專業教育打好基礎，同時指導學生開展法醫專業對口的職業定位和目標確認；在法醫專業教育期，以法醫專業分支機構為主導，依據學生的職業定位、職業目標、學生的特點和選擇，開展個性的培養和輔導，鍛煉其職業技能，為就業做準備，同時校級機構對法醫學生的職業生涯規劃進行個體咨詢和指導服務，開展如雙選會、宣講會、面試技巧培訓等服務和指導，法醫專業分支機構則在法醫領域開展就業政策宣講、法醫招考培訓、專場招聘等相關活動。

2.設置與法醫專業教育并行的職業生涯規劃輔導課程體系。根據法醫學生的專業特點和職業特色，設置貫穿于全程的法醫職業生涯規劃輔導課程體系，在學生在校期間的不同階段，以選修課、講座、學術活動、學生活動等多種多樣的形式，在不同年級的法醫學生中開展職業生涯規劃教育。（1）通識教育階段，以適應教育為主，開設新生課，使學生初步了解法醫專業、認識法醫職業的生涯規劃、對就業目標有所認知。同時，以職業生涯規劃輔導課程為依托，開展法醫學生的自我認知教育，幫助學生了解法醫職業生涯發展的內在和外在因素。另外，組織學生在法醫相關領域的工作單位進行參觀性的社會實踐，初步了解所學的專業領域。（2）基礎醫學教育階段，學生尚處于醫學教育的初期，對法醫專業有了初步了解，對醫學知識也有了一定的掌握，此時是學生創新思維、法醫思維的培養和價值觀的培育及職業心理的健全的關鍵時期，創新創業課程、法醫職業講座、個人性格探索、價值觀教育等都應該在這一階段開展；在此基礎上設置法醫學生職業生涯設計課程，由學生制定職業目標和職業發展計劃，為下一階段做好計劃和準備。（3）臨床醫學教育階段，應以職業發展決策、提升職業素質、社會心理適應、法醫職業的價值觀探索為主要輔導內容。在這一時期，實踐課程為主要輔導內容，法醫學生的職業素質養成是重點內容。在前期學生進行個人探索及對法醫專業的認知基礎上，以法醫物證、法醫病理、法醫臨床三大方向為主線，由學生結合自身情況進行自主選擇，有針對性的在實踐技能課程中鍛煉其職業技能，并在此基礎上進一步深入了解法醫職業，開設職業發展的決策課程，指導學生對現有的主客觀因素進行分析，調整職業生涯計劃，進行職業未來發展的決策，有的放矢的進行職業素質的鍛煉；在這個期間，把法醫職業的價值觀探索穿插在實踐中，同時開設社會心理學課程，增強法醫學生的心理適應能力。（4）法醫專業教育階段，此時步入了職業生涯規劃的沖刺階段，學生已經完成了臨床醫學的學習，進入法醫專業學習。在本階段要指導學生完成專業具體方向的選擇，并著重在法醫物證、法醫病理、法醫臨床三個方向開展不同的有針對性的專業技能強化，分方向開設職業生涯的決策、求職技巧、求職信息等輔導內容，助力學生就業。同時，通過團體或個體的心理調適和就業心態輔導課程進行求職心態的調節、壓力管理等，以職業生涯決策課程為依托，進行最后的就業決策、求職技巧培訓、就業實際過程的操作指導等。

3.組建一支有法醫專業背景知識的專兼職教師隊伍。開展大學生職業生涯規劃輔導工作的基礎是專業的師資力量，在大學生職業生涯規劃輔導的不同時期、不同階段都對教師隊伍的知識結構的綜合性提出了不同的要求，加之法醫專業的獨特性，這就需要在不同的層面和專業方向上組建一支專家化的職業生涯規劃輔導教師隊伍。可以從普及化、通識化、專業化三個層面進行人員隊伍的配置。（1）普及化層面，以輔導員、班導師、班主任等與學生日常接觸較多的教師隊伍為抓手，通過班會、主題講座、學生活動等形式，進行法醫學生的職業生涯規劃輔導的普及教育，以基本的理念、意識、信息為輔導內容，在日常學習生活中普及職業生涯規劃教育。在這個層面，要求學生班導師為法醫專業背景的教師，對輔導員需要普及一定的法醫專業知識。（2）通識化層面，由高校專職的就業指導中心或職業發展輔導教育與服務中心教師為骨干力量。這些專職的職業生涯規劃輔導教師通常具備過硬的業務素質，熟練掌握就業的有關政策法規，擁有職業生涯規劃相關的心理學、教育學、社會學等方面的知識，通過他們以專門的職業生涯規劃輔導課程為依托，進行通識化的職業生涯規劃輔導。（3）專業化層面，主要是以法醫專業的相關教師、法醫從業者為主要力量，選拔、培養和聘任一批法醫專業的帶教教師和經驗豐富的法醫，通過定期的系統培訓，使其成為法醫學生職業生涯規劃輔導的專家。在其法醫專業背景知識的影響下，以既是法醫專業人員又是職業生涯輔導人員的雙重身份在教學和實踐中指導學生進行專業特色的職業生涯規劃，這樣能夠在法醫學生的專業認同感和職業價值觀培養、專業認知、職業環境熟悉等方面起到更有效的輔導作用。同時，還可以對現有的就業指導人員、心理輔導人員、學生輔導員進行法醫專業的培訓和學習，使這些教師在開展法醫學生的職業生涯規劃的通識化輔導時具備一定的專業針對性。

4.搭建法醫學生職業生涯規劃輔導平臺。法醫學生職業生涯規劃輔導的陣地和載體就是開展各項教育服務內容的平臺，包括了課程平臺、信息平臺、個體服務平臺、素質訓練平臺、實踐鍛煉平臺等，這些平臺在法醫學生職業生涯規劃輔導的各個階段發揮著不同的作用，強調了輔導體系的多方位和多角度。課程平臺涵蓋自我認知、職業生涯規劃、情緒管控、禮儀修養、求職技能等職業生涯規劃輔導等內容；信息平臺以大數據建設為依托，包括了職業生涯規劃的各類信息資源，通過網絡進行人員之間的互通交流、法醫專家的講座等；個體服務平臺則是在校級就業指導機構下設立法醫專業成長輔導室，提供法醫學生的個體咨詢與測評、法醫職業規劃指導、職業心理測試與分析等職業規劃服務的平臺；素質訓練平臺包含了生涯規劃設計賽、法醫職業的人力資源與情境模擬、求職技能訓練、溝通與表達能力培訓等；實踐鍛煉平臺則以法醫專業的實踐訓練基地、實習基地為主題，以法醫物證、法醫病理、法醫臨床三大主要方向為導向，涵蓋法醫職業認知實踐、法醫職業技能實踐、法醫實習、就業實踐等。

法醫學本科生職業生涯規劃輔導體系的建立，能夠彌補在法醫專業的學生培養中對于職業生涯規劃教育的不足，使法醫學生在大學期間形成合理的職業發展知識結構，為學生的未來擇業和就業提供系統的指導和服務，幫助學生奠定法醫職業生涯發展的基礎。同時，職業生涯規劃輔導與法醫專業教育并行，有利于提升學生的職業素質和綜合能力，使學生在校期間就培養出良好的法醫職業技能，真正為法醫學生終生發展做出貢獻。

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