淺談如何提高學生數學計算能力

梁文鉤

隨著科學技術的發展，計算器、計算機等先進計算工具已日漸成為學生的依靠，嚴重影響了學生的計算和口算能力，越來越多的學生，認為傳統的計算不需要了，只要會使用計算器和計算機就行了。正是由于這種錯誤思想的影響，許多學生，甚至部分教師產生了對計算的重要性認識不足，我們現在必須糾正這種錯誤認識，盡管計算工具科學了，但完全依靠這些計算工具是不行的。我們要認識到，這些先進的計算工具實際上是人們在傳統的計算方法上發展而來的，沒有傳統的計算，也就不可能有如今的先進計算工具。因此，我們數學教師必須認真培養學生的計算能力。

一、要促進學生良好計算習慣的養成

計算是一件非常嚴肅認真的事情，來不得半點馬虎，但恰恰有許多學生沒有這一良好習慣，拿到一道計算題，沒有看清數字，沒有弄清楚運算順序，就算起來了，那能不出錯嗎？在計算中， 一定要注意培養學生一絲不茍的習慣。有的學生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但沒有養成良好的計算習慣也是重要原因之一。有的審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規范，數字、運算符號寫得潦草，抄錯數和符號；有的沒有驗算習慣，題目算完了事。針對這些現象，我們認為，要想提高學生的計算能力，首先要培養學生良好的計算習慣，讓學生掌握一些方法。因此要教育學生嚴肅認真，養成細心、認真計算的習慣；要教育學生計算之前先要觀察題目的特征，認真審題，選擇合理的計算方法；要教育學生對題目中的數字、小數點、運算符號等必須書寫清楚、規范，數字間的間隔寬窄適宜；草稿紙上的豎式要條理清楚，該對齊的要對齊，不可到處亂寫，以便檢查時方便；計算過程要詳略得當，該寫的不能省；要養成自覺檢驗的好習慣，在計算過程中要隨時注意自覺檢驗，發現錯誤，及時糾正，努力消滅計算錯誤，提高計算的正確率。

二、要培養學生計算的興趣

在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算，在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。

三、要培養學生堅強的意志

培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。當然，計算能力的培養，不是一朝一夕就可以完成的，只靠在校練習也是遠遠不夠的，還需要家長平時在家有意對孩子進行多種形式的訓練。 每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，通過長期堅持的訓練，既培養學生堅強的意志，又可提高學生的計算能力，口算是中學生必備的基本功，口算訓練不但可以集中孩子的注意力，使記憶能力、獲取信息能力、語言表達能力和思維能力得到培養與提高，而且還能增加他們學習數學的興趣。

四、要教會學生簡單的估算能力

數學課程標準在發展學生的數感方面明確指出：能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。估算是發展學生數感的有效途徑之一，也是保證計算正確的重要環節，對提高學生的計算能力很有益處。在計算前進行估算，可以估計出大致結果，為計算的準確性創設條件；在計算后進行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時糾正。在學生的日常口算和筆算過程中，無論是計算前估算或者是計算后估算，都有一定的價值，

五、要利用錯題集，及時改進學生計算錯誤

利用錯題集，幫助學生理解改正錯誤，有些錯誤，學生是一錯再錯，幾乎是每次都錯，什么原因？是對問題沒能很好的解決，沒能落實到位。雖然老師講了，要么是學生根本沒有聽懂不理解，要么是學生在學習中不求甚解，不注意總結積累所致。換言之，錯誤印象不深刻，先入為主，沒有治好病“根”。因此，我建議每一位學生都準備一本錯題集，專門記錄每次作業或測試中做錯的題目。不僅記錄錯誤的解題過程，而且在旁邊寫出出錯的原因（即自己當時的思考方法，出現了那些偏差）及改正的措施，并加以訂正，吃一塹，要長一智，這樣就能對錯誤加深印象，使自己以后不再犯同樣的錯誤。在平時復習時，要求學生重點看看錯題集，揭一揭自己的傷疤，加深對錯誤的認識，以免再重蹈覆轍，這樣才能避免做題錯之再錯的現象。實踐證明，自編一本“錯題集”是避免做題一錯再錯的最好方法。當然，落實是成功的關鍵，有些學生也有錯題集，一是記錄不全，沒有分析當時的錯誤成因，二是常常只記錄而不看，成了擺設，沒有達到它應用的功能。

總之，學生出現計算方面的錯誤，不要簡單地歸結為“粗心”，而是要區別對待，有的放矢地進行指導，努力消除學生計算上的障礙，從而提高計算技能。當然，在今后的教學中，我們要繼續深入研讀《新課程標準》，努力鉆研教材，充分利用學生已有的知識經驗和生活經驗，創設與學生生活經驗、知識背景密切相關的學習情境，引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，優化算法，提高運算速度的同時，使學生在運用數學解決問題的過程中理解學以致用的道理，感受數學的力量，體會數學的實用價值，同時提高學生的整體數學素養。