淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)策略

楊旭紅

【摘 要】通過一些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，就小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中寫作文的能力的培養(yǎng)，通過寫作生活化、訓(xùn)練寫作的策略、為了增加寫作機(jī)會(huì)而開設(shè)課外練筆這幾方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)寫作；激發(fā)寫作興趣；寫作策略

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中分為聽、說、讀、寫著幾個(gè)環(huán)節(jié)，寫是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即英文寫作，它是英語(yǔ)學(xué)中的重要組成部分，是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的訓(xùn)練，它既是對(duì)學(xué)生英文語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也是對(duì)外國(guó)文化認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練。從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年我在這方面有一些體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、寫作生活化

小學(xué)生活是多姿多彩的，有有趣的游戲、緊張的學(xué)習(xí)、有豐富多彩的課外活動(dòng)等等，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。讓寫作生活化，多角度命題注重讓學(xué)生從不同側(cè)面去觀察生活，讓學(xué)生從不同角度去思考問題，有利于提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，給學(xué)生留有發(fā)揮真情實(shí)感的空間，讓學(xué)生有話可說。所以生活化寫作命題訓(xùn)練是一種提高寫作水平行之有效的方法。

二、訓(xùn)練寫作的策略

1.興趣是最好的老師，所以在寫作訓(xùn)練中首先激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

對(duì)于小學(xué)生來說表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，所以我每周會(huì)抽一節(jié)課對(duì)學(xué)生寫的好的作文在班里進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，并且把好的作文貼在教室的展示欄里；有時(shí)對(duì)于寫作好的學(xué)生給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，如筆、貼紙、獎(jiǎng)狀等等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和欲望，他們就能寫出更好的文章。

2.擴(kuò)大單詞量、擴(kuò)大閱讀量

為了擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量我首先要求學(xué)生把書中學(xué)習(xí)過的單詞全部讀熟并背寫下來，經(jīng)常進(jìn)行聽寫；其次，我鼓勵(lì)學(xué)生人手一本英語(yǔ)課外書（有時(shí)我會(huì)推薦好的書）要求學(xué)生大聲朗讀，不會(huì)的單詞鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查閱，要求學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀；第三，遇到好的詞組、短語(yǔ)以及句子我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生把它們背下來或者再摘抄下來；第四，每周我會(huì)抽半小時(shí)給學(xué)生播放英文電影，這樣既豐富了詞匯量又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感等其它反方面的能力。

3.寫作應(yīng)該和學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合

首先，對(duì)于三年級(jí)剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來說進(jìn)行英語(yǔ)寫作實(shí)在是太難了，而且局限性比較大，所以我在學(xué)習(xí)了每課的重點(diǎn)句型之后先讓好一些的學(xué)生模仿造句，以此帶動(dòng)學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)造句，并要求好一些的學(xué)生進(jìn)行寫句子的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)習(xí)被動(dòng)一些的孩子就讓他們做一些給句子填空的練習(xí)。通過這樣的訓(xùn)練學(xué)生會(huì)慢慢掌握句子的結(jié)構(gòu)，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

其次，模仿寫作即有樣板、有目的訓(xùn)練。比如描寫季節(jié)、描寫自己的家庭成員、自己的愛好等等，學(xué)生能把自己學(xué)習(xí)到的詞匯短語(yǔ)以及句型運(yùn)用到文章中做到學(xué)練結(jié)合也會(huì)增強(qiáng)寫作的信心；對(duì)于模仿寫作有困難的學(xué)生我會(huì)讓他們就短文進(jìn)行填空練習(xí)，并且熟讀短文直到能背會(huì)。通過這一訓(xùn)練學(xué)生最終能實(shí)現(xiàn)自由書寫。

第三，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的掌握和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫。寫作的起初我讓水平一般的學(xué)生改寫課文中的人物、時(shí)間、以及一些短語(yǔ)，讓好一些的學(xué)生自由改寫，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練學(xué)生就能夠把對(duì)話運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)改寫成一段通順的文章了。這樣布置作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生的好勝心理又能幫助學(xué)生掌握基本的詞匯和基本語(yǔ)法，避免語(yǔ)言錯(cuò)誤，為寫出好文章打好基礎(chǔ)。

第四，我們學(xué)習(xí)中文要求學(xué)生熟讀，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)也一樣要求學(xué)生不僅能熟讀而且能流利地背誦下來，對(duì)于我們小學(xué)生來說知識(shí)主要來源于教材，我們的教材課文短小精煉，語(yǔ)言規(guī)范，十分具有可讀性，所以要求學(xué)生背誦課文，久而久之學(xué)生會(huì)在寫作的時(shí)候有意無意的運(yùn)用這些語(yǔ)法詞匯、句型進(jìn)行寫作。對(duì)于掌握課本知識(shí)快一些的學(xué)生我會(huì)選一些課外讀物要求他們進(jìn)行朗讀背誦。這樣訓(xùn)練之后學(xué)生在遇到寫作的時(shí)候就會(huì)有條不紊而不是手忙腳亂。

三、加強(qiáng)閱讀，豐富和積累寫作素材

1.鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀課文，記憶經(jīng)典句型

英語(yǔ)跟漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，無論在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，還是在表達(dá)習(xí)慣上都有很大的差異。通過誦讀課文，學(xué)生能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。正確的英語(yǔ)語(yǔ)感不僅能幫助學(xué)生正確閱讀文章，理解文意，還能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地寫作。小學(xué)生善于模仿，通過誦讀課文，一些優(yōu)美的句子就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會(huì)有意無意地進(jìn)行模仿寫作。記憶中的課文和句型也是學(xué)生寫作時(shí)的依據(jù)。學(xué)生根據(jù)所記憶的課文和句型進(jìn)行寫作，才能擺脫母語(yǔ)的影響，才能會(huì)寫出語(yǔ)法正確、句意通順、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的英語(yǔ)作文。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。

2.鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀量

要想讓學(xué)生能輕松地寫出語(yǔ)段的前提是必須讓他們提高課外閱讀量，只有語(yǔ)言文字的輸入大于輸出，才可能保證學(xué)生的語(yǔ)言輸出量。教師應(yīng)該經(jīng)常指導(dǎo)他們?cè)谡n后讀一些通俗有趣的英語(yǔ)短文，在閱讀中要注意常用的句子結(jié)構(gòu)，習(xí)慣的表達(dá)形式和用法，當(dāng)這些典型的語(yǔ)言材料在多次反復(fù)的信息沖擊下沉淀下來，成為學(xué)生記憶的一部分時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤就會(huì)逐步減少。因此，我針對(duì)每單元所學(xué)的課題，通過網(wǎng)絡(luò)幫助搜索了一些適合學(xué)生閱讀水平的小故事、兒歌和英語(yǔ)小知識(shí)，為學(xué)生提供了大量的閱讀素材。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生找一些適合自己閱讀的英語(yǔ)故事或書刊，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)單詞記憶的靈活性、趣味性，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。