三尺講臺上，遇見最好的自己

高貴梅

【摘要】3歲的女兒遇到的迥然不同的兩位老師給了我很多思考，作為教師、作為家長，我們希望學(xué)生遇到最美的自己、我們的孩子遇到最美的老師。于是，我對我所執(zhí)教的學(xué)校的老師和學(xué)生進行了采訪與調(diào)查，結(jié)果是85.3%的被調(diào)查者覺得活潑的“舞蹈”老師關(guān)注到了孩子的心理和成長，8.82%的被調(diào)查者認為嚴厲的“面塑”老師嚴師出高徒，有益于孩子的秩序感的建立，5.88%的被調(diào)查者認為中和一下較好。我們認為，教師應(yīng)蹲下來與孩子對話、用心愛孩子、關(guān)注兒童心理健康，在三尺講臺上遇見最好的自己、孩子遇見最美的老師。

【關(guān)鍵詞】3歲；活潑型教師；嚴厲型教師；最美的老師；兒童心理

3歲3個月的女兒剛上幼兒園一月有余，從她的描述中我看到了兩種類型的教師、兩種類型的教師教育出來的孩子。第一位老師是舞蹈老師，孩子稱之為“小凡”老師，“我們小凡老師告訴我們回答問題要自信地舉起小手來，她喜歡聽到我們可愛的聲音。”“我們小凡老師今天教了我們轉(zhuǎn)圈，左三圈、右三圈……”孩子邊唱邊跳，好是開心！第二位老師是面塑老師，孩子呈現(xiàn)給我們的是用面做好的“披薩”，很有禮貌地讓我“品嘗”。當(dāng)談及面塑老師時，“中班的小朋友他們在說話，老師讓他們把嘴閉上，還罵了他們，我一節(jié)課都閉著嘴，所以老師沒罵我。”同樣的孩子，不同老師的教導(dǎo)下，她認為的“好孩子”的標準在發(fā)生變化。

就這兩種類型的老師，我對我們學(xué)校的500多位孩子和30位老師進行了調(diào)查與采訪。85.3%的老師以及孩子覺得第一位老師的教育方法好，8.82%的孩子和老師覺得第二類型也不錯，

5.88%認為兩個教師的方法綜合一下將更好。

支持第一位教師的原因主要有：

（1）3歲的孩子還太小，無法承受那么嚴厲的言語“打擊”，長此以往，會導(dǎo)致孩子上課不積極回答問題，甚至培養(yǎng)出來的孩子偏向內(nèi)向。

（2）即使課型不同，但是不管哪一課型，終究培養(yǎng)的是孩子的綜合能力。面塑課，不單單是提高動手能力，也需要表達、交流。很多時候，交流可以碰撞出思想的火花，英國劍橋大學(xué)圖書館的下午茶喝出了60多位諾貝爾獎金獲得者。

（3）3歲是人生的第一個叛逆期，是決定孩子一生的神奇階段。幼教專家芮雪在《3歲叛逆期，給孩子一個好性格》一書中這樣定義3歲這一階段：心理發(fā)育叛逆期，可以給孩子一個好性格；智力開發(fā)加速期，激發(fā)孩子的無限潛能；自主意識爆發(fā)期，教孩子學(xué)會獨立自理；行為規(guī)律培養(yǎng)期，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成優(yōu)秀習(xí)慣；興趣愛好萌發(fā)期，幫孩子找到學(xué)習(xí)方法；孩子入園過渡期，讓孩子掌握社交技巧。3歲很重要，但是如果方法太死板、教師太嚴厲可能直接導(dǎo)致孩子對這一課型缺乏興趣，不愿意去上課，上課的效果也會大打折扣。

總之，第二位教師的做法沒有關(guān)注到孩子的年齡特點和內(nèi)心世界，而第一位老師恰恰都在關(guān)注孩子的心理，既學(xué)了知識，又在玩中關(guān)注到了孩子的心智。

認為第二位教師的做法也可行的原因主要集中于：（1）嚴師出高徒，孩子雖然小，但嚴加管教必成大器，無規(guī)矩不成方圓。（2）3歲孩子重在培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，通過這樣的教育讓孩子明白要有秩序。（3）有的孩子恰恰是喜歡安靜的課堂的，上課不好動、不好表達的孩子喜歡這樣的老師，可以避免說話，覺得很安全。仔細推敲這些原因，均是很傳統(tǒng)的觀念。

持中和一下觀念的老師及學(xué)生認為：如果將第一位老師的樂觀、靈活與第二位老師的嚴厲綜合一下將是最完美的老師，孩子光“慣著”不行，沒有嚴厲、懲罰的教育是不完美的。

首先，摒棄“我是老師我最大”的觀念，蹲下來，像奧巴馬蹲下來握住喬治小王子的小手一樣，用平等的姿態(tài)與孩子溝通、交流，用孩子的語言讓小家伙在積極的引導(dǎo)下越來越“聽話”、越來越有秩序、活而不亂，用孩子的思維去看小孩子們的世界。這就要求教師需要很好的引導(dǎo)技巧，尤其是幼兒教育和小學(xué)教育，老師應(yīng)該竭力做活動的引導(dǎo)者，而不是指揮者。“我學(xué)會了成為我的學(xué)生們的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，而不是控制他們的上司。

其次，用心去愛孩子們，爭做孩子們愛戴的孩子王。榜樣是最好的老師，行勝于言。作為人民教師，尤其是低齡兒童，孩子們無條件地深愛著我們、信賴著我們，他們會模仿我們的一切。老師用何種辦法解決課堂上遇到的問題，可能直接潛移默化到低齡兒童的生活中。更何況，游戲是孩子的天性，孩子在玩中、交流中、共同參與中學(xué)到知識、提升能力、開發(fā)潛力。用心去愛孩子們，去從專業(yè)的角度理解孩子們的行為，一切問題將迎刃而解。

第三，關(guān)愛兒童更要關(guān)愛兒童心理健康。孩子就像冰山，孩子的行為以及老師們的管教方法處理的只是冰山位于水面上的部分，而我們作為教師，至關(guān)重要的是要關(guān)注到冰山水下的部分，即行為背后的心理與理念、我們所教育的最終目的與理念。同時，興趣是至關(guān)重要的，強烈的興趣會促使寶寶努力去創(chuàng)造條件，在創(chuàng)造條件的過程中會使神經(jīng)系統(tǒng)回路網(wǎng)與多方面聯(lián)絡(luò)接通，使興趣更加鞏固。

綜上所述，不管我們是哪一類型的教師，希望我們都永遠秉持著“一切為了孩子，為了一切孩子”的理念去愛孩子們，去陪伴他們成長，去努力學(xué)習(xí)，讓自己成為更好的自己、更好的老師、更好的榜樣！讓我們在三尺講臺上遇見最美的自己，讓孩子們遇見最美的你！

【參考文獻】

[1]芮雪，《3歲叛逆期，給孩子一個好性格》，北京時代華文書局

[2]【美】簡？尼爾森，琳？洛特，斯蒂芬？格倫，《教室里的正面管教》，北京聯(lián)合出版公司，2014年5月