高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑創(chuàng)新研究

吳壁葵

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才需求越來越大。文章通過對(duì)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)必要性的闡述，從人才培養(yǎng)方案調(diào)整、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、校企合作培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)等路徑提出高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的建設(shè)性方案。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)途徑創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0155-01

大學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維能力、非智力因素、創(chuàng)新實(shí)踐能力這三個(gè)方面，大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須從這三個(gè)方面著手。創(chuàng)業(yè)就是開創(chuàng)新事業(yè)，是創(chuàng)新能力在實(shí)踐中的體現(xiàn)。創(chuàng)新教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性，創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐性。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

（一）建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的迫切需要

改革開放以后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化都有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，無論是經(jīng)濟(jì)實(shí)力或是綜合國(guó)力都已經(jīng)走到了世界前列，在許多方面，我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距都越來越小，這與我國(guó)引入發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)發(fā)展模式和管理經(jīng)驗(yàn)是密不可分的。但是如果我們想要在未來能夠趕上甚至是超越發(fā)達(dá)國(guó)家，那么只是進(jìn)行一味地引進(jìn)和學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要依靠更多的自主創(chuàng)新。國(guó)家已經(jīng)對(duì)此有了充分的認(rèn)識(shí)，并把建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為了我國(guó)的基本國(guó)策。創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)離不開創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（二）以知識(shí)為本轉(zhuǎn)向以人為本人才培養(yǎng)模式改革的必然要求

長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育方式主要是知識(shí)教育，沒有充分重視學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，所以出現(xiàn)了很多高分低能的狀況。我國(guó)在創(chuàng)業(yè)方面的水平還未能達(dá)到全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）統(tǒng)計(jì)的平均水平。在我國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到1%，而發(fā)達(dá)國(guó)家這一比例達(dá)到了百分之30%。所以，我們必須要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，改變以往的傳統(tǒng)教育理念，讓大學(xué)生真正樹立起創(chuàng)業(yè)不但是實(shí)現(xiàn)就業(yè)途徑，更是成才的重要路徑的觀念。在未來教育事業(yè)中，創(chuàng)新教育將成為主體。通過多年的努力和探索，各大高校都已經(jīng)有了主動(dòng)承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的教育培養(yǎng)模式不斷深入。

（三）大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要

在現(xiàn)階段，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。大力開展大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育不但能夠有效解決就業(yè)問題，減輕社會(huì)的就業(yè)壓力。當(dāng)然了，并不是每一個(gè)畢業(yè)學(xué)生都會(huì)去自主創(chuàng)業(yè)，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，幫助他們更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)，能夠促進(jìn)他們?cè)诼殬I(yè)生涯中獲得更大的成功。

二、高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑創(chuàng)新

（一）制訂科學(xué)的高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案主要由兩個(gè)方面組成：一是專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、二是綜合知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新能力模塊包括公共課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)模塊（專業(yè)或?qū)I(yè)方向課程）、實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外科技活動(dòng)）等組成。主要培養(yǎng)掌握相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和分析、設(shè)計(jì)的基本方法，具有開拓創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。綜合知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力模塊包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)技能與實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)。三個(gè)平臺(tái)在培養(yǎng)方法、實(shí)踐路徑以及績(jī)效評(píng)估等各具特色，各部分互為聯(lián)系、互為支撐、互為邏輯，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。

（二）制定三層次、六類別”的實(shí)踐教學(xué)新體系

根據(jù)專業(yè)課程的具體特點(diǎn)和學(xué)生的切實(shí)需要，按照基本技能訓(xùn)練、設(shè)計(jì)和綜合技能與系統(tǒng)工程能力訓(xùn)練以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)三大模塊，構(gòu)建一個(gè)“三層次、六類別”的實(shí)踐教學(xué)新體系。這個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)層次是依次遞減的關(guān)系，第一個(gè)層次是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，主要組成部分是專業(yè)實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。第二層次是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，主要組成部分是課程設(shè)計(jì)以及綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)。第三個(gè)層次是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自身愛好進(jìn)入不同的維修項(xiàng)目，研究自己擬定的課題和學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，參加教師的科研項(xiàng)目，參加各種各樣的大學(xué)生科技競(jìng)賽等，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）用好校企合作平臺(tái)培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才長(zhǎng)期以來都是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要方法之一，對(duì)提升創(chuàng)業(yè)教育具有重要的意義。創(chuàng)業(yè)教育的開展不但需要學(xué)校對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更需要擁有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐能力的提升。教師不但要有教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，同時(shí)自己也要有創(chuàng)業(yè)的能力和動(dòng)力。只有這樣的教師對(duì)學(xué)生才能夠以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。因此，如果高校單是依靠已有的師資力量是難以搞好創(chuàng)新教育的。把學(xué)校現(xiàn)有的教師分批送到企業(yè)或市場(chǎng)中接受市場(chǎng)文化的影響。為了能夠更多的激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)校應(yīng)該定時(shí)聘請(qǐng)專家為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，為學(xué)生解答疑惑。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)或觀摩，了解企業(yè)文化和知識(shí)。提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠在校企平臺(tái)上加深自己的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（四）整合校內(nèi)資源，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化

高職院校可以通過舉辦創(chuàng)業(yè)研討會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座、校友沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示等，把學(xué)校創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友事跡引入校園文化建設(shè)中；通過開展案例式的教育，尤其是對(duì)成功校友的創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)方法、心理變化等方面的經(jīng)驗(yàn)分享，為學(xué)生拓寬思路，找到更加廣闊的創(chuàng)業(yè)視野；通過開展“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”，鼓勵(lì)大學(xué)生充分將自身的聰明才智發(fā)揮出來，在創(chuàng)業(yè)的道路上不斷成長(zhǎng)、不斷前進(jìn)。大力開展多樣化的創(chuàng)新教育，比如創(chuàng)業(yè)策劃比賽、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)主題演講比賽等，把創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加大創(chuàng)業(yè)文化主題宣傳力度，在校園中營(yíng)造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，進(jìn)而激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（作者單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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