創客教學法綜述

王頻

摘 要：創客教學法是創客教育的具體實踐方法，在內涵、運用和作品形式上有自己的特點。創客教學法繼承了體驗教育理論、項目學習法理論、創新教育理論和STEAM教育理念，是傳統教學方法的有益改進。

關鍵詞：創客教學法；內涵研究；運用研究；作品形式；理論基礎

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0156-01

創客教學法是創客教育的具體實踐方法，在內涵、運用和作品形式上有自己的特點。創客教學法繼承了做中學理論、快樂教育理論和游戲教學理論，是傳統教學方法的有益改進。隨著創客教育在不同層次教育體系中的深入應用，創客教學法日益成為了學界討論的熱點。創客教學法要求教師在教學過程中，通過創意設計將目標知識點形象化為具體可操作的任務。學生通過動手操作完成可見可得的作品，能融會貫通目標知識，并同時學習多學科知識的交叉運用和鍛煉相應的職業技能。創客教學法對實現培養創意、創新能力，增強可持續發展能力的國家人才培養政策有著良好助力。

一、創客教學法的內涵研究

創客教學法作為創客教育在學科教學中具體實施的教學方法，其內涵研究以創客教育的理論研究為基礎。2012年，北京景山學校吳俊杰、溫州中學謝作如等老師提出“創客教育”項目，拉開了系統研究創客教育的序幕。鄭燕林等（2014）以美國的K12教育為研究對象，剖析了美國中小學創客教育的內涵、特征以及實施路徑。祝智庭等（2015）對創客教育的內涵進行了歸納，并對創客教育在我國的現狀以及發展方向進行了深層次解讀。……