中小學(xué)階段教師尊重學(xué)主體性的冷思考

辛文丹

摘 要：在中小學(xué)階段，教育的一個重要特征就是充分尊重學(xué)生，帶動學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，自主自發(fā)的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。本文將從主體性的內(nèi)涵進(jìn)行分析，對教師如何合理尊重學(xué)生的主體性進(jìn)行研究和探討[1]。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；尊重；學(xué)生主體性

中圖分類號：G410文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0214-01

教師是人類靈魂的工程師。中國有句老話：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！苯處熓欠駮龑?dǎo)，是否能正確的引導(dǎo)，是學(xué)生能否成才的一個關(guān)鍵因素。中小學(xué)階段既是學(xué)生長身體、發(fā)展智力和能力的關(guān)鍵時期，也是他們進(jìn)行人生探索、樹立正確三觀的困難時期，教師自身的人格魅力、教學(xué)方法、思維方式等將會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。在此階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、責(zé)任感、想象能力和思維興趣基本形成。而教師在其中幾乎起著決定性作用。教師在進(jìn)行教學(xué)活動中，只有充分尊重學(xué)生的主體性，即充分尊重學(xué)生、給予學(xué)生足夠的信任，關(guān)心學(xué)生的心理活動、因材施教，才能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的信念，激發(fā)學(xué)生的無限潛力。

一、主體性的內(nèi)涵

關(guān)于學(xué)生主體性是什么有兩種觀點(diǎn)：第一種是認(rèn)為學(xué)生的主體性就是學(xué)生的自主性、獨(dú)特性、能動性、創(chuàng)造性、整體性。這里的獨(dú)特性是指學(xué)生的個體差異和非一致性，整體性指學(xué)生在心理與生理、智力與非智力、認(rèn)識與行為等方面的和諧完整形態(tài)；……